高校思想政治教育工作與大學生個性發展

摘要：新形勢下，高校普遍關注的一個問題，是如何增強高校思想政治教育工作的實效性。大學生個性發展與其成長成才密切相關，針對當前大學生個性發展中出現的新問題，高校思想政治教育工作應重視對教育環境的反思，應正確把握大學生個性發展的內涵，并以大學生成才為目標，在實踐中積極探索和努力加強對大學生個性發展的引導。

關鍵詞：思想政治教育；大學生；個性發展

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0082-02

在慶祝清華大學建校100周年大會上，胡錦濤總書記寄希望于全國青年學生：要把全面發展和個性發展緊密結合起來，要堅持德才兼備、全面發展的基本要求，在發展個人興趣專長和開發優勢潛能的過程中，在正確處理個人、集體、社會關系的基礎上保持個性、彰顯本色，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之材。如何對待大學生個性發展事關高校思想政治教育的成效，也關系到高校人才培養的質量。所以，高校思想政治教育應認真關注大學生個性發展的現狀，加強對學生的教育引導和對學生個性發展問題的研究，并在實踐中努力探索大學生個性發展的內涵。

一、個性概述

1.個性的心理學解釋。在日常生活中，我們常聽到類似“人要有個性”、“不能隨波逐流”、“某人個性很強”的說法。這里所說的“個性”與心理學中的個性的概念有相近的部分，但不夠準確。在心理學中，個性又稱人格。心理學認為，個性是指個人比較穩定的心理特征的總和，是個人區別于他人的整體特征。它是在一定生理素質的基礎上，在一定社會環境條件下，通過社會實踐活動逐漸形成和發展起來的。它表現的是每個人的獨特的特點，在一定條件下，這種比較穩定的特性是可以改變的。

2.個性的形成與發展。通常認為個性包括兩方面的內容：一方面指在特定社會歷史條件下的具體的個人所具有的意識傾向性。個性傾向性是其動力，它表現在對認識活動對象的傾向和選擇上。個性的另一方面指經常出現的、比較穩定的心理特征的綜合。個性的形成和發展受到個人素質、環境、教育和實踐活動的制約。素質是個性發展的前提，它為發展提供了可能性。環境、教育是個性形成和發展的外部條件，而實踐活動是個性發展的主要途徑。個性還需要通過主體的積極活動才能得到發展。大學生正處于個性形成和發展階段，他們個性的可塑性非常大，其世界觀、人生觀和價值觀沒有完全形成，因此，充分利用這個時機，積極引導，把握方向，使大學生的個性發展更加符合社會培養目標的要求，不斷發展培養自己的才干和能力。

二、促進大學生個性發展，對于高校思想政治教育具有重大意義

1.促進大學生個性發展是高校思想政治教育的神圣使命。社會發展程度直接依賴于勞動者的創新素質。知識經濟時代的到來，給我們提供了新的機遇與新的挑戰，人的素質的核心問題不僅是智能結構和知識結構的問題，而是人格特質的問題。國家之間的競爭，最終取決于人才的競爭。在當今時代，良好個性品質是人才素質中不可缺少的部分，創造性人格以及創新性人才的培養必須以個性的發展為前提，這也是人才適應社會和服務社會的基本條件。

2.高校德育主體發生變化，為促進學生個性發展提供了廣闊平臺。當代大學生強烈希望在市場經濟社會中獨立思考，并積極參與，他們不愿意接受一切模式的禁錮。當今時代是有史以來信息交流最頻繁、最開放，價值沖突最激烈、最顯著的時期。大學生們面對紛繁復雜、瞬息萬變的社會，他們要選擇新型的人際關系、新的社會目標，包括選擇自己的人生目標，從而實現對社會的適應和自身個性的良好發展，這種強烈的選擇愿望，也為學校德育工作者促進學生個性健康發展提供了廣闊的平臺。

三、高校思想政治教育工作中大學生個性發展的主要對策

1.引導大學生樹立正確的人生發展態度。由于長期以來我國高等學校教育過強的共性制約，使大學校園缺乏生機與活力，過多的統一束縛，導致了大學生的個性發展不足，人才潛在的創造力難以發揮。思想政治教育工作要正確引導大學生個性的發展，首先應掌握大學生個性發展的趨勢。我們生活當中總會遇到理想、信仰、事業、愛情、家庭、婚姻等許多的人生課題，也會面臨許許多多的榮辱、得失、苦樂、禍福等。面對人生課題和矛盾，高校思想政治教育工作者應因勢利導，在尊重和鼓勵大學生積極發展個性的同時，引導學生樹立求實進取，樂觀向上的態度，反對消極頹廢、無所作為、不思進取的態度，抓住機遇，超越自我，樹立正確的個性發展態度。

2.創設促進學生個性健康發展的良好環境。對待學生個性的發展，高校德育工作者應創設一種嚴格要求與鼓勵發展相統一的教育環境。通過高校教育教學改革和舉辦豐富多彩、形式多樣的思想教育活動、科技文化活動以及社會實踐活動等，為大學生積極營造有利于他們個性發展的寬松環境，把社會和學校的共性要求融入到學生個性發展當中去，在關鍵時刻，為學生個性的發展指明方向。尤其在涉及世界觀、人生觀、價值觀、道德品質等重大問題上，應引導學生正確認識人生、實踐人生、奉獻人生，努力促進學生的主體意識和獨立人格的形成，使學生的個性得到充分發展。

3.鼓勵學生參與社會實踐，在實踐中完善個性發展。社會實踐是高校學生了解社會、認識社會、服務社會、提高自身綜合素質的活動過程，也是促進大學生個性發展與完善的主要途徑。社會實踐是課堂教學的延伸和補充，是促進大學生全面健康成長的重要條件，是大學生利用社會資源的有效途徑，有利于提高大學生學習的積極性，有益于結合社會的要求，完善和提高課堂教育，有利于大學生結合現實中遇到的問題，對人生的道理進行深入的思考，對個性品質進行有效的調節，有利于促進大學生的社會化，提高學生的思想認識。教育工作者應充分發揮社會實踐對學生個性發展的促進作用，組織開展多種形式的社會實踐活動，引導學生走出校門，深人社會，在社會實踐中樹立團結、友好、合作的意識，提高自己，努力完善個性發展。

4.提高大學生的個性修養，塑造和完善個性。人的個性的完善，不僅需要我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的興趣，還需要強調自我調節的作用。通過自我調節，發揮自身各方面的能力以及各氣質類型中的長處，以揚長避短，使自身的潛能得以充分發揮。高校思想政治教育工作者應積極引導學生提高個性修養，塑造和完善個性。同時，積極為大學生開展一系列活動，將大學生自我教育、自我管理和自我服務相結合，使他們增強自律意識，提高個性修養，完善個性發展。

胡錦濤總書記提出青年學子保持個性的前提是在“正確處理個人、集體、社會關系的基礎上”。因此，我們要把對大學生個性發展的引導落到實處，通過各種渠道積極為學生拓展完善自我的平臺，在實踐中教育引導，這樣才能取得實際效果。作為青年學子，不能只要自己個性發展的自由而不用大家公認的規范來約束自己。保持個性既要對自己的“個性”負責，也要對他人的“個性”負責；只有尊重他人，只有遵守社會規范，才能享受到保持個性給自己帶來的真正快樂。

參考文獻：

[1]易振連.現代學校德育應注重學生個性發展[J].學校黨建與思想教育，2009，（9）.

[2]夏陽.論思想政治教育對大學生個性發展的引導[J].理論月刊，2005，（6）.

[3]周建華，曹瑾.論個性與重視個性發展[J].中國高教研究，2001，（7）.

作者簡介：朱小曼（1982-），女，遼寧營口人，東北師范大學碩士，講師，團委書記，從事高校思想政治教育工作。