小組合作學習在初中數學教學中的運用

孫永紅

〔關鍵詞〕 數學教學；小組合作學習；預習；討論；展示；

作業；反思

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）07—0042—０1

小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，在課堂上給了學生自主合作的機會，培養了學生的合作意識和競爭意識，通過學生的交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價等合作互動過程，實現學習知識、發展能力的目的。小組合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于因材施教教育思想的落實，可以彌補教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現使每位學生都得到發展的目的。

本人經過學習和實踐，認為小組合作學習的實施步驟為： 1.預習。讓學生認真將課本上要學習的內容看一遍，在他們對新知識有個整體的了解后，讓他們先將基本概念抄到“預習本”上，然后將例題抄寫一遍，（在抄寫例題時，要注意新知識的應用、解題方法及步驟）再嘗試完成我發的“預習學案”，由淺入深地利用已學過的知識，理解或掌握新知識；2.互相討論、講題。讓學生將預習時不會、不懂的題（含例題）或概念和小組內的同學進行合作討論，也可以去請教其他組的同學，還可以去請教老師。討論時要求學生對不同的解題方法各自進行講解，這樣組內同學就可以掌握幾種不同的解題方法了。3.課堂展示。由各組學生針對自己的預習情況和基礎狀況，選擇適合自己的一兩道題進行解答，把過程詳細地板演到黑板上，并將自己對這道題的理解及解題的思路給大家敘述一遍。我把該強調的一些注意事項適時穿插進去，同時讓其他組的同學找出錯誤，使大家引以為戒，避免二次出現相同的錯誤。最后，我進行點評和總結，指出值得肯定或需要改進的地方； 4.寫作業。作業量根據學生自身情況而定，即把“預習學案”上的錯題進行更正，然后自己找一些相關題目獨立完成。之后寫一篇短評或反思梳理本節課所學知識點，反思自己的課堂行為，給我的教學提一些合理化的建議或意見，還可以抒發自己的一些感情，等等。我認真批閱學生的作業，從中掌握學生的學習動態，虛心接受學生的批評意見，從而改進教學方式。對部分學生我還進行個別談話，找出他們學習退步或進步的原因，進行鼓勵或指正。

在具體到一節課的教學時，我讓學生按座位以六人為一小組圍成一圈，我用15-20分鐘時間講解新課、指導解題方法，然后布置任務，讓學生做好小組合作學習的準備。任務布置結束后，利用剩余時間，各小組學生積極地討論，互相講解，彼此提問，好的給差的講，學習水平相當的互相講，然后把自己的理解寫在課堂筆記本上。我在各小組之間巡回指導、提問、糾錯、歸納結論。在小組討論的過程中，部分作業可以當堂完成，這樣課外作業就基本沒有了。在此過程中，學生將自己或同組學生的典型錯誤做一記錄并進行更正，以便以后復習時用。通過一個階段的實踐后，學生的數學學習積極性明顯提高了，在課堂上有了笑容，臉上充滿了自信，在數學學習上有了成就感。雖然我在課堂上輕松了，但課前準備更辛苦了，看到學生能積極地學習，我對我的數學課堂教學改革充滿了信心。

學生在經歷了小組合作學習后這樣說道：“這種學習方式，讓我們自己去挖掘知識，讓我們自主地去探索知識。每當有不會的題時，大家就一起討論起來，如果有不會的問題就可以當堂問，這樣大大節約了課堂時間，能夠高效率地完成課堂任務，同時，讓我們真正懂得一道題是怎么做出來的，整理清楚一道題的思路，知道一道題的入手點在哪。這種方法讓我們能夠自覺地去學習，不再是老師苦口婆心地去教，從而讓我們既學會了知識，又感覺到了學習的快樂”；“經過這一階段的小組合作學習，我感覺很開心，有的題我會做，給其他組員講了以后，我感覺很自豪，在數學面前，我不再像以前那樣自卑了”，“在小組內學習，我感覺很輕松，當有題不會做時，每個組員都會認認真真地講解，直到將一道題的過程寫出，我喜歡在小組內學習”。

編輯：劉立英