在操作活動中指導幼兒學習數學

王偉進

摘 要： 生活即教育，幼兒園數學教育不是純粹的為教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯系幼兒的生活來開展教育。通過探討設計生活化、游戲化的數學活動，建構自主學習和快樂學習的模式，讓幼兒在操作中感知事物的特性和關系，積累大量的數學經驗，促進幼兒能力與個性的發展。

關鍵詞： 幼兒園數學教育操作活動游戲

要想讓幼兒學好數學方面的知識，應該讓幼兒具有一定的相關生活經驗，這些經驗是幼兒在操作活動中所獲得的。正如皮亞杰所說：“認識一個物體，不是僅僅靠注視它，而是必須動之以手。”幼兒通過操作，觀察，比較，知道物體有不同的形狀，不同的重量，不同的顏色，不同的大小等。在對物體進行比較時，幼兒可以用對應或者重疊等方法。

一、在操作中感知事物的特性和關系

3～6歲的幼兒的思維特征是具體形象思維，他們只有在感知與動作中才能了解事物的特性及關系。幼兒園教育的目的并不在于讓幼兒學到多少靜態的知識，而在于讓幼兒以他們感興趣的方式和手段來了解生活中的各種事物和現象，幫助他們獲取各種經驗，促進其身心全面和諧地發展。

如在一次小班數學操作活動中，我給了孩子們6塊糖和4個橘子，讓他們說一說哪個多。有的孩子說糖多，有的孩子說橘子多。“找到了朋友就能說明誰多了。”在我的引導下，孩子們將糖和橘子都排好隊，并找到了好朋友，最后每個孩子面前有兩塊糖沒有找到好朋友，我問：“現在請你們告訴我誰多啊？”孩子們異口同聲地回答說“糖多”。我問：“為什么糖多呢？”孩子們說：“因為有兩塊糖沒有找到好朋友。所以糖比橘子多。”我說：“雖然從表面上看，橘子的體積比較大，糖的體積比較小，但我們在進行操作之后，就能知道真正的結果了。”

二、在反復操作中積累大量的數學經驗

數學知識本身是很抽象的，幼兒光憑自己的具體形象思維很難準確理解。在日常生活和游戲活動中，讓幼兒反復操作，可以使抽象的數學知識更具體、更直觀，更能使幼兒從多種活動中逐漸理解數學知識的含義。

如：在游戲活動結束時，我請在建筑區玩耍的小朋友將積木收拾整齊，并給他們提出要求：“請你們將形狀一樣的積木放在一起排隊。”剛開始，堯堯和鑫鑫兩位小朋友沒有按照要求去收拾，只有浩宇小朋友按照要求去收拾整理，而且浩宇還把相同形狀的積木整整齊齊地排成隊。我就叫堯堯和鑫鑫先觀察一下浩宇小朋友是怎么收積木的，并請浩宇小朋友教一教他們倆怎么收積木。浩宇小朋友一邊拿塊積木跟另一塊積木比一比，一邊說：“你們看這兩塊積木放一起比比看，是一樣的我就把他們放在一起排隊了……”最后在陳浩宇小朋友的邊示范邊講解下，堯堯和鑫鑫小朋友也學會了將積木按相同形狀放在一起排好隊。

通過在游戲中將積木按相同形狀排隊，孩子學會了按形狀分類。讓會整理的孩子教不會整理的孩子，起到了同伴間相互學習的作用。

三、將數學操作活動溶于游戲中

游戲是幼兒園的基本活動，這就要求幼兒園教育的內容、形式要充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，強調活動的趣味性和綜合性。在游戲中學習數學，孩子們比較感興趣。他們在游戲中一邊操作一邊用語言來表達，操作與語言相結合，更容易理解接受，也更容易掌握。讓孩子們在游戲中學習數學，在操作和表達中促進語言的發展。

在一次游戲時，新哲小朋友選擇的是當“烤腸店”的老板。他一到“烤腸店”，先拿出一些烤腸出來放在烤箱上烤著。為了吸引顧客，也為了能掙更多的錢，他一邊整理著烤腸店的東西，一邊叫賣著：“烤腸大減價啦！原來賣3元錢的大烤腸現在只賣2元錢，原來賣2元錢的小烤腸現在只賣1元錢……”一會兒，子峰小朋友走過來，說：“老板，我來買2根大烤腸和1根小烤腸，需要多少錢呢？”新哲一邊拿烤腸一邊在算錢：“一共需要5元錢，你看1根大烤腸2元錢，2根就是4元錢，再加上1根小烤腸1元錢，一共5元錢，對吧？”子峰接過烤腸說：“對的，我給你10元錢，請你找錢吧！”新哲想了想找了5元錢給他。

四、有效利用偶發事件中的隱含的教育價值

教育是隨時隨地都可能發生的，應該善于發現幼兒感興趣的事件，尤其強調要善于在偶發事件中發現其所隱含的教育價值，把握時機積極引導。這就要求我們在生活中要做個有心人，只要你能夠細心觀察，善于發現，善于動腦，就會發現身邊的許多東西只需稍微加工一下就可以運用到孩子學習數學的操作活動中。

一次一位小朋友帶來一個飲料瓶，他一邊往瓶子里放豆子一邊數：“1、2、3、……”由于飲料瓶在每個家庭中都能找到，于是我讓幼兒將家中的飲料瓶帶到幼兒園來。我將一樣的瓶蓋取下來，再進行加工，做成棋子，投放到游戲區，讓幼兒做游戲。他們和同伴一起在下棋的過程中邊玩邊學10以內或20以內的加減法。如我們在瓶蓋的里面寫上加減法的題目，并分成10以內和20以內兩組，將正方形硬紙板畫成棋板，讓幼兒與同伴下棋，玩“大吃小游戲”。幼兒可以自由組合，并根據自己的水平選擇10以內或20以內的加減法。下棋時，兩名幼兒先將瓶蓋擺放在棋板上，然后一名幼兒先翻瓶蓋算出自己瓶蓋里題目的結果。接著另一名幼兒翻瓶蓋，也算出自己瓶蓋里題目的結果，再將兩人的結果相比，誰的結果大，就可以吃掉結果小的幼兒的瓶蓋。等棋板上所有的瓶蓋全翻完了再數一數誰吃掉的瓶蓋多，誰就是獲勝者。

總之，在幼兒數學學習的過程中，理解數學知識，解決數學問題，操作活動非常重要。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.4.