讓多媒體為初中音樂教學制造附加分值

李倩

摘要： 傳統音樂教學是建立在“一唱一隨”的基礎之上，這種模式下的教學效果只會產生最大值，而不能產生附加值。現代教育技術進入校園以來，給音樂教學活動提供了良好的支撐。主要表現在：一是從表現形式上來說，有效地豐富課程教學的內涵，較好地激活學生音樂學習的情感；二是從教學效果而言，能夠把強迫性記憶較為成功地轉化為情感記憶，從而增強音樂美育和德育的綜合性效果；三是有效顯現音樂的獨特功能，為素質化教育成功地制造附加值。

關鍵詞： 初中音樂教學多媒體音樂教學模式情感因素德育和美育功能

有人說過：如果把傳統教材看成一位嚴肅老者的話，那么新課程教材就是一個令人親近的朋友，而以多媒體為主的現代教育技術則是校園教育活動的調節器和興奮劑。理論和實踐表明：在學校教育活動中，把現代教育技術廣泛應用于音樂教學實踐，能夠較好地創設人文化教學環境，加大對學生音樂情感的培養力度；能夠更加貼近學生心理發展的最佳水平，促進學生更好地理解音樂、表現音樂和創造音樂；能夠富有成效地引導師生雙方進行音樂領域的探究實踐活動，從而推促素質教育的快速良好發展。筆者結合初中音樂教學的實踐與體會，試從以下幾個方面對此作拋磚引玉式的簡要闡述。

一、多媒體音樂教學模式，能夠有效激活學生的學習情感。

教育心理學研究和實驗表明：情感因素屬于一種非智力性的動力化系統，在一個人的各種活動中往往能夠發揮著穩定、引導、指向和強化作用；這對于興趣依賴性較強而自控能力較弱的學生來說，情感效應則能表現得更為強烈和明顯。諸如“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之類的興趣學習論，都是妙說此理。在傳統音樂欣賞教學中，以老師演奏（唱）或者磁帶錄放的形式往往奏效一時，很難取得令人滿意的教學效果。而音像和諧、圖文并茂且充滿美感、動態十足的多媒體綜合信息，則能幫助學生在老師的組織引導下，積極主動而有效地去感受音樂的力度、速度和情緒，讓他們從身臨其境之中最大限度地爆發出音樂學習的活力和張力，從而有效地激發出各自的表現欲和創造欲。筆者曾經做了如下的對比試驗：在關于《春江花月夜》的音樂欣賞課教學中，光是聽磁帶錄音的所在班級學生的注意力不是很集中；而且在欣賞過程中，有部分學生一心二用，不是開小差，就是交頭接耳。在另一平行班級，筆者采取了多媒體綜合信息教學，情形則大為不同。學生們對于midi音樂、圖文動畫和動態視頻則表現出非常濃厚的學習興趣，注意力高度集中。期間還有許多學生積極要求老師再次播放四種西洋木管樂器的圖畫和音色，讓大家重新來邊欣賞邊感受。由此可見，多媒體音樂教學模式不僅能夠強化學生的主體意識，而且對于激活課堂教學狀態、培養音樂學習情趣發揮著無可比擬的優勢效用。

二、多媒體音樂教學模式，能夠有效增強課堂教學效果。

自多媒體技術在校園登堂入室以來，以其獨特先進的功能效用為教育教學活動增添無限活力，提供良好支撐，因而贏得“教學情境的制造器”和“教學效果的助推器”之稱。如在《春江花月夜》音樂欣賞課教學中，筆者通過多媒體技術手段，首先展示不同樂器的形狀和音色，讓學生從中產生一定的認識和感知，以幫助他們在欣賞過程中能夠有所分辨；然后分成開頭、高潮和尾聲三個片段，引導學生結合音樂和畫面，分別區分并感受每段樂曲所表現出來的力度、速度、音色和情緒，以此充分激發他們的視聽感官和思維想象能力。最后讓學生全面地欣賞和享受這一完整樂曲。教學效果可謂事半而功倍。再如，在一次初中音樂教研觀摩課上，有一位教師開設了《黃河大合唱》第六樂章《黃河怨》的音樂鑒賞課，她首先利用多媒體展示了奔騰咆哮、氣勢磅礴的黃河大背景，接著形象生動地播放了日本侵略者當年在我國犯下的燒殺搶掠、活埋同胞等慘無人道罪惡的影視片段。看到此情此景，有的學生怒形于色，有的學生握緊雙拳。隨后播放了著名女高音歌唱家王秀芬的演唱曲，那如訴如泣的歌聲令人動容。當那“寶貝啊，你死得這樣慘”唱出的時候，多媒體同時播放了一個活潑可愛的孩子被日本鬼子活活刺死的鏡頭，班級里突然爆出發一陣痛哭聲，執教者也是淚流滿面。她趁勢對學生進行了“落后挨打”、學習報國的思想教育。在后來的再次欣賞過程中，許多學生依然是和淚而歌。這種教學場景給人留下了難以磨滅的印象，教學效果同樣令觀摩者交口贊嘆。

三、多媒體音樂教學模式，能夠有效顯現音樂的獨特功能。

音樂是一門融思想性、教育性和藝術性為一體的基礎學科，而多媒體技術的滲透和加盟，則能更加直接有效地發揮音樂教學的德育和美育功能。首先，充分顯現音樂的感染功能。以教唱《誰不說俺家鄉好》這首歌曲為例，在播放錄音的同時，通過多媒體演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的自然美景，給學生營造一種有聲有色、情景交融的藝術氛圍，促使他們在情緒感染、心境環繞之下油然而生熱愛祖國和家鄉的思想情感。其次，充分顯現音樂的美感功能。音樂之美包括聲調美和形式美。在傳統音樂教學中，由于客觀條件的限制因素，聲調美顯現有余而形式美顯現缺乏。其實人的視覺感官比之聽覺感官來得重要，這就是說多媒體給予顯現的音樂形式美同樣至關重要。如為了加深學生對樂曲美的切身感受，在欣賞《梁祝》一課“英臺抗婚”一段時，可以通過多媒體技術適時演示《梁山伯與祝英臺》中英臺抗婚的故事情節，讓學生一方面目睹英臺與父抗婚、誓死不從的貞女形象，一方面聽賞管琴樂器所表現出來的旋律美和音色美等，從而充分感受到祝英臺對梁山伯的情真意切。最后，充分顯現音樂的思想教育功能。如在欣賞《鐵蹄下的歌女》歌曲時，有教師通過多媒體把舊社會歌女的悲慘生活與現代歌星的眾星捧月畫面進行對比演示，讓學生從潛移默化中感受到社會制度的先進性教育。