快樂學習， 快樂生活

宋建東

我們常說“藝術創作的源泉是生活”，是人類對自然對生活進行觀察、了解、和探索過程的再創造。而藝術創作的主要來源，就是寫生。在初一年級的新課程教學內容中，合理穿插一定量的寫生內容，可以讓學生把完成美術課堂教學的學習任務跟學生日常生活實踐有機地結合起來，在生活實踐中尋找與學習內容相關的客觀事物，認真地感知與思考，把生活環境和生活實踐中能夠感知到的客觀事物，跟美術學習內容聯系起來，達到“生活藝術化、藝術生活化”，使美術學習與生活融為一體。下面就我在初一美術新課程中如何運用寫生教學談自己的幾點思考。

一、欣賞寫生作品，拉近藝術與生活的距離

通常，學生在欣賞美術作品時常常是以“像不像”來衡量，這反映了學生對藝術與生活的關系的理解和認識，認為藝術應該直接反映生活，就要像照片一樣具有真實感才好。然而，有許多美術作品所創造的藝術形象與生活中的真實原型是不一樣的，例如在表現性藝術畫面中的所表現的藝術形象與生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的。所以讓學生多欣賞一些藝術家的寫生作品，可以讓學生更容易接受各種藝術形象的表現方式，理解藝術作品中畫家對生活的體驗和繪畫情感的表達，從而更快樂地融入到美術課堂學習中。

初一美術第一課“中國花鳥畫賞析”是一節欣賞課。在中國畫的繪畫作品中可分再現性工筆畫和表現性的寫意畫兩類。例如：黃筌的《寫生珍禽圖》和的《蟹簍圖》就分別屬于這兩種不同的風格。對于前者，學生能夠很直觀地看懂作品中的藝術表現，并為作品中如此逼真的表現而驚嘆；對于后者，卻有很多同學感到不以為然，好像自己也能輕易做到。在這種情況下可以除了欣賞課本中的范作，還可特別介紹齊白石的畫蝦寫生作品。講解他所畫的蝦的形象是由兩處最具蝦的形象特點構成的創作方法，其中頭與尾是俯視效果，腰身是側視效果。讓學生理解他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。是畫家根據長期的觀察，按照美的法則的要求，通過夸張和取舍把生活中的蝦變成了完美的藝術形象，妙在似與不似之間。這樣學生就能對表現類的藝術作品有了更深刻的理解，從而拉近了藝術與生活的距離。

二、對景寫生作畫，感受生活在藝術中的體現

在中學階段，初一學生的繪畫風格已經開始表現逐步趨向寫實，他們開始注意到透視、明暗、結構等繪畫的表現手法，在他們的自我意識中也會更加崇尚表現寫實。但這個時候，很多人卻是眼高手低，雖然不滿足以前那種幼稚、簡單的造型形象，希望把畫畫得更真實、更形象，但又不知從何入手。這時候，教師在課堂上安排適量的實物寫生是最合適不過的。教師在選擇寫生對象時，應該從學生熟悉的、容易引發他們情感體驗的事物入手，依據由易到難、由單一物體到簡單組合的原則進行選材。此外，在選擇寫生內容時，還要注意描繪的對象，要先少后多，先靜后動。讓學生從熟悉的生活和感興趣的事物中，通過寫生時的觀察、感悟、描繪和表現的過程，使他們感受到繪畫的樂趣，享受創作的成就感，從而對美術產生親近感，讓他們體會到美術就在身邊。

例如：在教學第二課“熟悉的物品”時，先讓他們畫自己的學習用品，如書包、課本和學習文具等，當他們有了一點基礎后，再引導他們畫花卉、樹木、村莊等較復雜的景物。在自己熟悉的環境中畫，會使學生易于感知，提高興趣，形成良好的開端。在第四課“人類的朋友”的教學中，可先讓學生欣賞、了解、臨摹優秀的動物畫作品，再讓他們到自己的生活去捕捉動物的精彩瞬間，自由地、創造性地體驗和完成作品。運用所學，用線條和色彩，捕捉自己喜歡的動物的動態，并記錄下它們的生活習性，以及自己的心情故事。使學生在感受藝術作品的精彩之余，樹立愛護動物的觀念和意識，善待動物。讓學生能更進一步地體會到藝術來源于生活，生活能在藝術作品中得到更精彩的展現。

三、大膽寫生創作，享受藝術帶給生活的樂趣

初中美術教學的目標，很大程度上是為了發展學生的實踐能力與創新能力，因此教師在教學過程中就要善于為學生創設獲得成功的條件和情境。在美術課堂教學中，教師可以通過讓教學活動走出課本，讓學生在生活實踐中仔細觀察、認真描繪，引導學生結合課本與生活聯系，真正做到學以致用，從而有效地培養學生的自信心，激發學生的學習主動性。通過生活經驗與教學內容的整合，促進了學生自主探究問題的能力，讓學生在美術學習中獲得更多的快樂。

例如在第五課“花的變化”、第六課“圖案之美”再到第七課“裝點生活”的教學中，教師先把學生帶進大自然，引導學生對自然花卉進行觀察、了解，與真正的自然對話。自然界中的花卉千變萬化、絢麗多彩、充滿生機，學生面對眼前的美麗，面對著最真實、最樸素的景物能不有感而發嗎？在學生掌握花卉造型特征的基礎上，再運用一定的裝飾變化方法，使花卉的形態、色彩、式樣更具有裝飾的審美性，通過看一看、畫一畫、變一變和再創造的過程，讓學生體會花卉圖案的美麗，培養其以藝術的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活；也讓學生認識到圖案源于生活，又為生活服務，裝飾圖案作為一種實用性美術和現代設計，存在于我們生活的衣、食、住、行等各個方面。因此沒有真正的生活經歷和經驗的創作是蒼白無力的，經常讓學生與大自然、生活接觸是創作的真正源泉。

藝術源于生活，而又高于生活。在初中美術課堂教學中，教師更應立足于學生的實際生活，結合學生的知識背景和生活經驗去安排教學內容，組織課堂教學。將美術教學與學生生活、學習及活動聯系起來，這樣的課堂才是活生生的，這樣的學習過程才是真實的、快樂的。我們的美術教學不是單純教會學生美術知識和繪畫技能，而是對學生的一種藝術生活體驗，讓學生在美術活動中，享受快樂，美化生活，豐富情感，用藝術的語言描繪出生活的多姿多彩，讓學生積極、快樂地參與到美術新課程的學習中。