數學教師如何培養小學生的創新能力

李財

【摘要】 新課程標準下數學教師角色的轉變，一個大問題就是培養學生的創新能力. 我是從樹立創新意識、教學中給學生留有自主思考的巨大空間、在活動中激發和培養學生的創新精神、營造創新氛圍，鼓勵學生大膽嘗試、科學的評價學生、給予學生創新的信心等方面加強教學工作的.

【關鍵詞】 數學教師；培養；小學生；創新能力；創新意識； 創新精神

《數學新課標》指出，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，要求教師在教學行為上實行轉變，由傳統的以講授為主導的教學轉變為提倡自主探索和引導發現的教學. 新課程的改革不僅是內容上的變化，更重要的是教學方式的改變. 《數學新課標》提倡解題策略與計算方法的多樣化. 一個問題可以通過不同的策略找到答案，一個算式也可以用不同方式得出結果，為學生提供問題情境，鼓勵學生用不同的策略和方法解決問題，使學生有更加自由思考問題的機會，有更多的探索余地，有利于學生數學思考能力和解決問題能力的發展，使學生之間有更多的交流和合作的機會. 促進學生創新意識與實踐能力的發展，這也是新課程的重要目標之一，具體落實到數學課堂中應體現這樣的基本理念：突出基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生. 因此我認為數學教師在教學時要開拓創新，教師創新行為是以創新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬松的教學情境，在傳授知識、發展能力的同時，培養學生的創新精神和創新能力的教學過程. 由此可以看出培養學生的創新精神和創新能力的重要性. 那么我們如何在數學教學中培養學生的創新能力呢？下面就談談我在數學教學中的一些做法.

一、教師要有培養學生創新能力的意識和能力

小學數學創新思維能力的培養，關鍵在教師，而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉變. 只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出有創新意識的學生. 首先教師必須具備全面的人才觀，科學的教育質量觀，健全的學生觀. 教師在教學過程中不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注他們在學習活動中所表現出來的靈感、數感和情感，善于幫助學生觀察世界、認識自我、挑戰自我，善于培養他們求異求真的習慣和自信心. 其次，教師要克服創新認識上的偏差，要認識到每一個合乎情理的新發現，不同于別人的新思路，別出心裁的觀察角度等都是創新. 同時，教師還要具有多元化的、合理的知識結構和完善的認知結構，要具備一定的創新思維品質，能勝任對學生創新性的引導和啟發，要具有創新教育的一專多能的綜合素質，如科學設計教學活動的能力、整合信息的能力、組織指導的能力以及自身善于求異和創新的能力等.

二、教學設計新穎科學，給學生留有自主思考的巨大空間

“學起于思，思起于疑.”學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展. 《新課標》中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境.”只有將學生置于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發展. 因此，教學中教師要依據教材的內容特點，在新舊知識的連接點上，設計問題情景. 在一節數學課的開始，教師若能從實際出發，巧妙地設置懸念，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動地參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義. 如教學“年、月、日”的認識時，教師先讓學生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年，隨后教師讓學生報出自己喜歡的年份，教師判斷它是閏年還是平年. 由于教師對學生所報的年份都能作出迅速準確的判斷，學生感到非常驚訝. 學生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學習提供了最佳心理準備. 這樣設計，能迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數學知識的價值. 然后再根據眾多的閏年或平年探索其特點.

三、在活動中激發和培養學生的創新精神

現代教育思想認為，數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維只有通過數學活動才有可能被激活. 《幫小動物安家》這一整節課基本上都是在活動中進行的. 最后教師又安排一個動手操作的活動，幫老師設計游覽桂林風景的路線，讓數學走向生活，讓生活走進課堂，將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，真正為學生的成長服務. 同時，本活動較前次的路線設計情景復雜、難度加大，更具挑戰性. 我覺得在本課的活動安排上，教師應特別注重層次性，每個活動都有不同的要求，要達到不同的目標，且由易到難，層層遞進，思維活動極為豐富，具有挑戰性. 因此學生能始終保持著良好的學習狀態，也使得學習具有意義.

四、營造創新氛圍，鼓勵學生大膽嘗試

心理學家認為：“創造力不是教出來的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能.”我們在教育中要重視培養學生的發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力. 因此，在教學活動中，教師要盡可能的營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們大膽想象，開啟心靈，鼓勵學生動腦思考，發現問題，解決問題.

五、科學地評價學生，給予學生創新的信心

評價作為課堂教學質量的檢測手段，具有激勵和導向的作用. 評價的目的是要激發學生的學習愿望，培養渴求新知的動機，強化學生的競爭意識. 在數學教學活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生實施積極的、適度的和科學的鼓勵性評價，強化學生自主創新學習的內驅力，體現出教師評價的創新. 教師還應注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發，分層要求，既負責評價，又負責指導，鼓勵不同水平的學生及其小組在原有的基礎上取得更快、更大的進步. 從學生自身出發，教師應鼓勵自我評價，依靠自己的能力找出錯誤，加以改正，提高自我調控能力，達到創新的探索.

總之，教師要充分調動自身的因素，以創新精神對待教學，運用科學的教學方法去培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，為國家培養出有用的人才.