高中歷史課堂審美教學(xué)的有效性策略分析

丁前敏

摘要： 在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生往往處在一個(gè)被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)歷史的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，在感情上極易產(chǎn)生厭倦情緒。隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，高中歷史的教學(xué)理念也在逐漸改變。在高中歷史課堂教學(xué)中融入美育，以積極良好的情感去感染學(xué)生，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和審美觀，并提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這不僅僅符合現(xiàn)行的教育理念大潮，在幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展上更有效果。本文主要從高中歷史課堂教學(xué)角度入手，就審美教學(xué)的有效性策略，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 高中歷史審美教學(xué)有效性策略分析

一、活用現(xiàn)代化信息設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

一門學(xué)科的教學(xué)是否有效，和教師采用的教學(xué)方式的好壞有直接關(guān)系。多年的教育實(shí)踐證明，“傳道式”的教學(xué)方式效率低下，事倍功半。在信息化十分發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)工具越來(lái)越豐富多樣，信息的集散也越來(lái)越頻繁。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，迎合學(xué)生的心理，活用現(xiàn)代化的信息設(shè)備，以生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方式開展高中歷史教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

某位教師在教學(xué)高一歷史第一課時(shí)，并沒(méi)有直接進(jìn)入到第一單元《古代中國(guó)的政治制度》。為了在一開始就給課堂定下一個(gè)活躍輕松的基調(diào)，這位教師先是簡(jiǎn)單和學(xué)生打了招呼便問(wèn)道：“同學(xué)們，地球從形成至今，已經(jīng)度過(guò)了45億年，在這45億年間，你們可知道地球具體是如何演變過(guò)來(lái)的嗎？又是如何誕生了今天的人類嗎？”學(xué)生被這位教師的一番話調(diào)動(dòng)了興趣，紛紛用求知的目光望著她。“同學(xué)們，請(qǐng)跟著我看一段視頻。”說(shuō)完，這位教師便用多媒體課件播放了一段簡(jiǎn)短的科幻動(dòng)畫視頻，視頻的內(nèi)容講述了從地球形成起一直演變到現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)過(guò)，里面涉及了地質(zhì)的變化、生命的形成、人類社會(huì)的重大歷史事件，等等。視頻雖然簡(jiǎn)短，卻內(nèi)容豐富，趣味十足，將幾十億年的歷史以最直觀的方式呈現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生們紛紛看得津津有味，興趣十足。視頻放完以后，課堂的氣氛已經(jīng)變得十分輕松融洽，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這位教師便順勢(shì)引入了教學(xué)內(nèi)容開始正式授課，整堂課都收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、提倡人文精神教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

歷史是由人類活動(dòng)組成的，在人類悠長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，總不乏那些閃耀的人文精神光輝。不管是文韜武略橫掃六國(guó)的秦王嬴政，還是近代放眼看世界領(lǐng)導(dǎo)虎門銷煙的林則徐，那些載入史冊(cè)的中外偉人們身上都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的品德、精神。教師在教學(xué)時(shí)，要注重提倡這種人文精神教育，在課堂教學(xué)中融入文化教育，用這些歷史偉人的高尚品德去熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚的人格。這不僅僅對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性的提高大有裨益，而且在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)中，同樣具有重大的教育意義。

新人教版高中歷史教材必修1第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》，這一單元主要講述中國(guó)近代的血淚史。在這一歷史時(shí)期，中國(guó)先后涌現(xiàn)了許許多多愛國(guó)人物，他們?yōu)榱酥袊?guó)的崛起而拋頭顱灑熱血，其奮斗的故事可歌可泣。某位教師在教學(xué)第十二課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一課時(shí)，先是按照預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了教學(xué)，讓學(xué)生熟知了中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果。之后，這位教師又以丁汝昌和鄧世昌為主線，圍繞這兩人的英勇行為講述了當(dāng)時(shí)的整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)背景，歷史環(huán)境。通過(guò)歷史紀(jì)錄片的放映、電影片斷的演繹，以及一些介紹當(dāng)時(shí)事件的歷史資料，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)這段歷史的同時(shí)燃起了一股股愛國(guó)情懷，課堂氣氛變得高昂和諧。在這堂課的教學(xué)中，這位教師以愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌和丁汝昌二人的遭遇為講述線索，不僅頌揚(yáng)了這二人的崇高情懷，還在圖像的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。最終，這整堂課的教學(xué)收到了很好的效果。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教學(xué)的主體是學(xué)生，現(xiàn)行的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的交往和合作，讓師生在教學(xué)中獲得共同發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)之所以有效性不高，就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中忽略了學(xué)生的主體性，將學(xué)生至于一個(gè)被動(dòng)接受的地方，反而削弱了學(xué)生的積極性。事實(shí)證明，只有尊重學(xué)生的地位，將學(xué)生放在教學(xué)的中心，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，采用互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式，才能真正提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)。

高中歷史必修2中有一個(gè)探究活動(dòng)課，其主題是要學(xué)生討論中國(guó)民生百年變遷。某位教師把這課作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，專門設(shè)置了一節(jié)課，讓學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象力表達(dá)各自的看法，并由學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而這位教師僅僅是負(fù)責(zé)維護(hù)紀(jì)律和引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這樣一節(jié)課，學(xué)生們不僅感覺新鮮有趣，而且學(xué)習(xí)歷史的積極性大大增強(qiáng)了。

四、總結(jié)

高中歷史教學(xué)不僅僅是歷史知識(shí)的教學(xué)，注重其中的審美教學(xué)，才能真正起到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多媒體設(shè)備，提倡人文教育，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正提高審美教學(xué)的有效性。

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