自主學習在初中思想品德課中的應用

高百勝

摘要： 初中思想品德教學要以學生為主體、以學生為教學的中心，強化學生的主體意識，引導學生自主探索、學會學習，成為學習的主人，將學習的自主權還給學生。本文從成立自主學習合作小組、課堂討論及課外活動等方面探討自主學習在初中思想品德課中的具體應用。

關鍵詞： 自主學習初中思想品德教學應用

初中思想品德就是針對初中學生的世界觀、人生觀和價值觀進行教育，讓學生正確地認識世界、認識社會、認識人生，形成正確的價值觀念和思想品德，是德育的一個重要環節。傳統的初中思想品德教學采取的是“填鴨式”教學法，以教師為中心，以知識傳授為主題，以機械記憶為學習方法，毫無新意，枯燥無味，讓學生始終處于被動、機械的學習狀態，只會死記硬背，在德育方面也沒有取得顯著的實效。而新課改則要求初中思想品德教學以學生為主體、以學生為教學的中心，強化學生的主體意識，引導學生自主探索，學會學習，成為學習的主人，將學習的自主權還給學生。由此可見，自主學習已經成為今后教學發展的必然趨勢，初中思想品德活動課應采取豐富多樣的活動形式，引導學生自主學習、獨立思考，在自主探索的過程中聯系實際并得到深刻的認識。下面我就談談自主學習在初中思想品德課中的應用。

一、成立自主學習合作小組

每個學生都有自己的優勢和不足，在性別、個性、興趣、心理素質、學習成績、生活環境等方面都存在著差異，不過一旦讓這些有著不同特長的學生組成自主學習合作小組，就可以讓他們取長補短，共同進步，達到一加一大于二的效果。不過，在實際操作過程中還有很多細節要注意，比如，如何給自主學習合作小組進行分組就是一個很重要的問題，教師事先要對學生的具體情況進行摸底，再根據每個學生的特長進行分組，保證每個小組中各個學生在性別、個性、特長等方面呈互補性，從而讓學生在自主學習合作中相互認識、相互了解、相互交流、相互學習、相互幫助，共同承擔困難考驗，共同分享成功的快樂，最終讓每個學生都融入群體中。另外，在實際教學中可能會出現小組中的學生各自為政，或是一些性格內向的學生中不敢表自己的意見的現象，為避免這些現象的發生，教師要根據教學內容對每組學生提出分工協作的要求，讓每個學生都肩負起小組的部分責任，承擔起不同的任務，并有意識地讓那些性格內向的學生發揮自己的特長，實現他們的價值，增強他們的自信心，這樣既能激發他們參與自主學習的主動性和積極性，又能加強學生之間的相互合作，培養他們的交際能力和合作精神。此外，教師也要轉變身份，在自主學習小組中，教師不是局外人，也不應作壁上觀，而是小組中的一員，所以教師不僅是知識的傳播者，更是小組的合作者，要尊重每個學生，成為學生學習的伙伴，積極鼓勵他們在自主學習中不斷嘗試，獲得自主學習的激情。

二、課堂討論

在思想品德課堂學習中，交流是必不可少的，這是思想品德教學中一個不可忽視的重要環節。因為光聽教師在講臺上侃侃而談，德育是達不到明顯效果的，只有讓學生通過實踐，通過做和說，通過交流才能領會思想品德課程的內涵，所以教師在初中思想品德教學過程中對一些知識層次比較淺顯、理論色彩比較淡薄、趣味性強、切合學生實際的內容，可以放手讓學生在課堂上以討論的形式自主學習。教師要善于發現能吸引學生興趣的話題，精心選取合適的切入點，圍繞著實際生活中可能遇到的問題或社會現象，在師生、生生之間開展全面而又積極的課堂討論，以求在各種思想的碰撞下充分發揮學生的主體作用，引導學生在理解思想品德觀點的基礎上聯系實際，讓學生感受到生活中處處都需要思想品德，通過課堂討論讓學生自由思考，產生自己的獨到的思維和見解，加深學生理解問題的深度和廣度，找到解決問題的方法，課堂討論的最終目標不是簡單地解決問題，而是通過整合學生行動、情感和認知，培養學生自主學習的能力，提高學生民主意識、交際能力、創新精神和邏輯思維、發散思維、批判思維的能力。需要注意的是，自主不等于自流，教師在課堂討論中要擔負起更大的管理和調控的職責，做好課堂討論的引導工作，把握好討論的方向，讓討論內容緊密圍繞著教學目標，并根據討論的具體情況及時地轉換話題，讓整個課堂討論順著預定目標層層深入。在課堂討論過程中，教師還要及時地用激勵性的語言鼓勵學生，讓他們既有勇氣提出自己的觀點，又有勇氣接受同學的批評，既敢于堅持自己的真理，又勇于改正發現的錯誤，給每個學生創造一個能充分施展才能、表現自我的環境和機會，激發自主學習的動力。

三、其他課外活動

要想讓學生學好思想品德課，僅僅靠課堂的四十五分鐘是遠遠不夠的，這就需要學校、家庭、社會的共同努力，教師可以在課外組織學生采用多種多樣的形式進行自主學習，如：舉辦演講比賽、辯論會，進行社會調查，寫小論文，網絡學習等活動，從而激發學生自主學習的欲望，讓學生積極主動地搜集并分析各種資料，在自主學習的探索中理論聯系實際，在自主學習的探索中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，在自主學習的探索中獲得啟發、學會思考、學會創新，在自主學習的探索中不斷進步。

要想在初中思想品德教學中實現學生自主學習不是一日之功，教師應該按照新課標的要求，將教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，開發學生自主學習的潛能。而且，寸有所長、尺有所短，教師在引導學生自主學習的過程中也會獲得很多意想不到的收獲，引導學生開展創新思維，在師生互動中提高教學質量，實現共同進步，教學相長。

參考文獻：

[1]楊惠.自主學習模式在初中思想品德課堂中的運用.新課程（下），2012（08）.

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