信息技術教師上課習慣與學生信息素養培養

殷俊

摘要： 信息技術教師良好的課堂行為習慣，是最好的教育教學方法，本文在新課程理念的指導下，探討了信息技術教師應該具備哪些良好的課堂教學行為習慣？怎樣才能做到良好課堂教學行為習慣的養成？

關鍵詞： 信息技術課堂行為習慣養成

美國教育學家威廉·詹姆斯曾說：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”行為科學研究得出的結論：一個人一天的行為中大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%的行為都是習慣性的。如果信息技術教師上課多一個好習慣，學生就將多一點能力和自信；多一個好習慣，學生就將多一次成功的機會和良好的機遇；多一個好習慣，我們生命里就會多了一分喜悅和成功。“言傳不如身教”。筆者認為要想提高學生的信息素養，在平時的教學過程中，信息技術教師就要養成良好的上課習慣。

一、課前設計準備習慣

教學情境的創設，不僅是為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，還應注意提高學生的信息意識水平。創設的情景只有激發了學生的求知欲望，使學生處于求知若渴的狀態，學生才能積極主動探索新知，同時也在不經意間提高了信息的意識水平。如創設真實情景，展示電腦教室里的實物（雙絞線，光纖），讓學生先睹為快，讓學生了解每次上網都正在使用的物理硬件設備，而這些設備上課時就放在自己身邊。并剝去雙絞線的外皮，讓學生親眼看到里面的構造，及小心地拔開交換機柜里連接光纖的一端，再關閉照明開關，拉上窗簾，激光打在雪白的墻壁上，“通過間斷的激光傳遞數字信號到達地球的另一端”。這時你會發現所有學生的視線都被深深地吸引，這樣的情景遠比對著投影屏幕空洞地講解理論效率要高出百倍。創設真實的教學情景不僅提高課堂效率，而且能讓學生感受到老師使用我們身邊信息的價值，從而提高學生使用信息的意識和水平。

二、課堂經營管理習慣

多數信息技術教師習慣在平時的課堂上，先通過屏幕廣播講解或演示操作方法，然后讓學生去實踐體驗。學生在遇到困難時，再來廣播一遍，而且有時在學生操作的興頭上來時，老師來了一個屏幕廣播，往往帶來的是“哎呀”一聲感嘆……如果此時老師抓住了已經解決困難學生的操作方法，再將這位同學到另外的學生電腦上操作的過程轉播到其他學生電腦上，也就是將學生問題解決的方法顯現給其他學生，學生的反應就會是：“哦，原來就這么簡單！”雖然只是將直接“廣播”轉變為實況“轉播”，只一字之差，但卻是一個策略問題。老師的演示是熟練的武術表演，學生的轉播是初試牛刀。對學生來講，這種成功的初試牛刀是最容易掌握的。

在教學過程中不可能也沒有必要對所有的知識點逐一去講解，只要讓學生掌握“先選定后操作”的六字原則，再加上人性化的菜單功能和強大的界面交互性，重點引導學生學會信息的需求分析，相信學生的本能反應，放手讓學生去嘗試、實驗，在實踐中去體會、掌握信息的處理方法，學生一定能出色地完成“任務”。當學生成功地完成任務以后，我們信息技術老師往往習慣地給予肯定的表揚，但卻遺漏了一次很好的機會，一次將學生通過自己的努力在嘗試、實驗過程中獲得的解決問題的方法和經驗共享給其他同學的機會。

一句真摯的贊揚可以鼓勵一個人的一生，可以使他成就一番事業；一句不經意的譏諷，有時會毀掉一個人的一生。作為老師，應當用顯微鏡一樣的眼睛發現學生的長處，擅長夸獎激勵學生，一句夸獎的話有時會收到意想不到的教學后果。成功課堂的即時評價，容易撥動學生的心弦、激活他們的思維，也正是信息技術教師科學評價課堂生成信息的最佳時機。老師在課堂上要及時捕捉學生的閃光點，適時采用激勵評價學生的進步和成功的操作方法。對學生的回答有誤或不完整時，切不可打擊學生的積極性，而應該適當引導或真誠地鼓勵回答問題的積極性，婉轉地避開其不足。對于學生操作非常成功或有點創意的要及時給予具體的評價，切不可使用諸如“你真棒”、“你真聰明”“你真了不起”等籠統性評價語言，甚至言過其實。

真正能使人變得睿智和成熟的知識教育，必然要以豐富的情感為依托，離開了情感的支撐和引導，單純的知識也很可能淪為沒有活力的惰性知識。以計算機和網絡為代表的信息技術的飛速發展，對人的生活方式甚至思維方式和生存方式都產生了沖擊，所以技術雙刃劍的本質愈發需要我們清醒認識：在紛繁復雜的信息時代，信息安全意識和信息倫理必然成為信息技術課程的重要情感內容和目標。信息技術的迅猛發展與應用給人類帶來諸多便利的同時，也引發了空前多元的倫理道德問題，給中小學教育帶來極大的挑戰和沖擊，這就需要廣義上的和深層次的情感態度價值觀教育。基于信息倫理的道德教育，是社會賦予年輕的信息技術課程的重要使命，情感態度價值觀教育內容的必然選擇，也是信息技術教師的行動方向，正所謂：“其身正，不令而行”。

三、課后學習反思習慣

信息技術課堂是培養學生信息素養、創新精神和實踐能力的極好課堂，是推廣和實施素質教育的極佳途徑，信息技術教師通過信息技術教育來培養學生的創新能力，提高學生素質。作為中小學信息技術教師要在教育實踐中反思，在反思中前進。教師在反思自身教學經驗、技能活動及教學觀念，評估教學行為的同時，可激起其專業方面的創新意識。教師進行教學反思在促進自身專業發展，提升自身教學素質方面起著至關重要的作用。

信息技術課程的最終目標是培養學生的信息素養，如何在每節課得到實施，取決于教師上課的每一個習慣。“近朱者赤，近墨者黑”。學生的信息素養是在教師精心設計、巧妙開發、努力創設的氛圍中，在耳濡目染中慢慢培養的，教師的言行舉止會潛移默化地影響著學生。