精制教學大餐的第一道美味

陳璐

摘要： 導入是一門藝術。一個好的導入對于英語課堂教學的成功有著至關重要的作用。但是目前英語教學常態課中，教師不注重講求導入的藝術和功效，致使導入程序化，流于形式或僅僅為了引起學生學習的興趣而設置導入程序。作者通過研究課堂教學中的導入過程，歸納了英語教學導入的方法與注意點，充分發揮了導入對教學的作用。

關鍵詞： 英語教學導入課堂教學學習興趣

一位教育家說：“好老師最擅長的是引發學生探究未知事物的好奇心和激發學生學習的沖動。”好奇心與激情要比單純學習知識重要。英語學習中，保持好奇心和激情尤為重要，因為它們是引導學生刻苦學習、深入鉆研的潛在動力。一個精彩的、引人入勝的導入，就如西餐中的第一道菜，讓你開胃，增強你的食欲；正如電影前的開場白，讓你捕捉到故事的背景與內容。一個好的導入，可以迅速集中學生的注意力，可以有效激發學生的學習興趣與求知愿望，使學生迅速做好聽課的心理和知識準備，為學生快速進入學習狀態創造條件，從而有效增強英語教學效果。

英語課堂教學中，無論是什么樣的課型，無論使用什么樣的教學手段，導入都是不可或缺的重要程序。英語課堂導入（Starter/Warm up）是指教師在課堂教學或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。

如何才能發揮導入的最佳功能？如何才能展現導入教學的魅力？筆者試就這個問題進行了探討，以求教于同仁。

一、趣味導入，導出氛圍

愛因斯坦曾說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”所以教師在課堂教學的伊始，要關注學生的情感態度，營造積極、奮發的課堂氛圍，像百米沖刺時的那聲激起人怦然心動的槍鳴聲，一下子就激發學生濃厚的英語學習興趣，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。

要使學生產生學習的濃厚興趣，就要努力使導入具有趣味性，有一定藝術魅力，既能引人關注，幽默風趣，又能造成懸念，引人入勝。

下列是筆者對初中牛津英語7B Unit 4 Amazing things單元復習課的導入實例。

復習課常常被視為枯燥乏味的課型。學生對復習課提不起精神，學習激情下降，失去學習新課程時的新鮮感。于是筆者認真研究教材，思考怎樣才能激發學生高漲濃厚的學習興趣。筆者采用了多媒體視聽導入，選取了一段關于Amazing things——Eveything big and large的一分多鐘的視頻進行播放，之后進行了簡短的討論。學生從視頻中看到了很多奇異的事物，如：a big banana，a big frog，a big sofa，a big tongue等，學生非常興奮，討論激烈。討論完后，我讓學生將問題帶入復習內容：Do you remember some other amazing things after learning？學生很自然地過渡到舊知的鞏固上，復習本單元出現的一些Amazing things。

通過這樣的導入，學生們的情緒是飽滿的，思維是活躍的，參與是積極的，情感體驗是快樂的，為教學順利高效地進行奠定了基礎。

要設計好一節課的導入，就必須深入發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量做到：合理、自然、循序漸進，形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。

但是趣味導入要注意的是不能“為導而導”，導入內容要與教學內容主題相吻合，水乳交融。內容不合的導入非但不能有渲染學習氣氛、提高學生的學習興趣，反而會使學生對教師的意圖不知所以，搞得一頭霧水，不能很好地讓學生進入到課堂的學習當中來。

二、溫故導入，導出實效

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”新舊知識是有著必然聯系的，所以溫習舊知識，就會有利于學生對新知識的掌握。

導入要富有趣味，但不能單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。溫故導入，即復習導入是一種常用的導入法，利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯系。這樣的導入能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。

這里筆者以初中牛津英語7A Unit 5 Going shopping單元復習課導入為例。

首先以問題帶入Whats the festival on this years Feburary 3nd？學生回答：Chinese New Year.接著復習本單元的一些詞匯如：ice cream/wallet/boots/comic book/shirt/music box等詞匯。設計問題：Chinese New year is coming soon，what present will you buy for your best friend？出示圖片和單詞進行復習。

筆者設計了本次導入不僅僅是為了單詞的復習，更為以后知識點的復習起到了一個鋪墊作用。

學生的認知是有繼承性和連續性的，一般來講，學生認知活動的開展都建立在原有認知的基礎上，從原有認知結構中提取相應部分來構建新的認識結構，使新舊知識和心智活動建立起有機聯系，因此，喚起已知、激活原有認識結構中相應的部分并加以再現和強化就顯得尤為重要。

這堂課，學生在老師的引導下，對舊知進行了復習，促進了對舊知識的鞏固和復習，為更好地進行下面的課堂內容作了鋪墊。

一名好的英語教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，研究教材，精心設計導入，充分發揮導入“導火線”、“催化劑”、“潤滑劑”的作用，導出學生心中學習的熱情，催化學生心靈的生命之花，使整個一堂英語課有靈氣，還要明確，應將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，使導入和整個一堂課的教學程序渾然一體，這樣課堂教學才能取得成功，并充分展現導入的魅力與藝術。

參考文獻：

[1]譯林出版社.義務教育課程標準實驗教科書.英語.7A，2010.

[2]譯林出版社.義務教育課程標準實驗教科書.英語.7B，2010.

[3]高等教育出版社.現代外語教學理念與行動，2006.