母親的恩情

郭慶華

一、教學目標

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文，深情背誦《游子吟》。

（二）抓住文中“忙著”、“夜深了”等詞句體會母親對孟郊的慈愛。

（三）理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答生命中有恩于自己的人。

二、教學準備

課件。

三、教學過程

（一）歌曲導入，課前《讀唐詩》。

（利用多媒體課件出示谷建芬的唐詩兒歌，配上意蘊悠長的古詩畫面，很快就把學生帶入音詩畫的優美意境中，為整堂課的教學基調做了很好的鋪墊。）

1.師：《讀唐詩》這首歌中唱道，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩是祖先在向我們訴說，那么唐朝詩人孟郊在他的《游子吟》這首詩中，又向我們訴說了什么呢？這節課我們繼續學習《母親的恩情》（板書課題）。

2.復習詞語：上節課我們學的這些詞語你們還記得嗎？（開火車讀、齊讀）

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3.出示課件《母親的恩情》：母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？（出示古詩，指名讀，評讀。）

（二）圖文結合，學習第一自然段。

1.出示插圖一：瞧，這就是孟郊的母親。請同學們仔細觀察畫面，這是什么時間，孟郊的母親在干什么？（深夜，母親在油燈下縫衣）

2.課文第一自然段就是寫孟郊出遠門的前夜，母親在油燈下縫補衣服的情景，請同學們打開書，自由朗讀第一自然段（課件出示第一自然段文字）。

師：誰愿意站起來讀一讀課文的第一自然段，請同學們邊聽邊想，哪些地方的描寫最讓你感動。

3.指導學生抓住關鍵詞，體會母親的恩情，指導朗讀。

（1）“夜深了”中的“深”說明縫的時間應該到了什么時候了？（半夜）人們早就進入夢鄉了，可母親還在“忙著”縫補衣裳。一個“忙”字，道出了母親顧不得休息，不停地在穿針引線，縫補衣服。

“一針針一線線”，是一針、一線嗎？針腳細細密密地排列著，這就是又細又密的針腳（出示視頻）。

夜深了，油燈里的油添了一次又一次，母親還在一針針一線線地縫著，看著她勞碌的身影，你想對孟郊的母親說什么。（生：快休息吧）

為什么母親還舍不得休息，花那么長時間把針腳縫得又細又密？

生讀第一自然段最后一句話，母親的擔憂僅僅是不知道什么時候回來嗎？還擔憂什么？（生自由說……）

師小結：母親的擔憂無窮無盡，文中用一個標點表示出來了。

誰來讀好這句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

真是“兒行千里母擔憂”，母親盡量把衣服縫得又細又密，希望兒子穿得久些，少受風寒。母親不僅僅是在縫衣服啊，她把自己對兒子的關愛和牽掛也縫進了一針針一線線。

請同學們一起再來讀一讀第一自然段吧。

（這是學習方法的暗示：母親在油燈下縫補衣服的視頻，既能幫助學生理解課文，又能幫助學生一邊讀一邊插上想象的翅膀——讀書要讀出畫面來。）

（三）學習第二自然段。

1.引讀第二段：第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”出示此句。

2.母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么不舍呀，還有誰想讀母親說的話？

（一生讀）師：郊兒，獨自出門在外，可要照顧好自己，平安歸來啊！

（一生讀）師：兒行千里，別忘了這里還有你的家，還有牽掛著你的老母親！

（齊讀）師：這就是“意恐遲遲歸”。現在你們知道“意恐”的意思了嗎？

聯系《蝸牛的獎杯》理解“意恐”的意思：“生怕”、“擔心”、“唯恐”。

3.母親的叮嚀，孟郊都記住了嗎？（生讀：孟郊聽了不住地點頭。）

誰能邊做動作邊讀這句話？體會“不住”。

我看到你在不停地點頭，看來你明白了母親的心意。

讓我們一起銘記母親的叮嚀：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”生：做點頭的動作。

4.出示：他看到母親……

師：同學們，你們現在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白發的母親，你想說些什么嗎？（生：母親呀，您的白發就是為我操勞的結果啊！）

師：你們說的這些話，孟郊說了嗎？（沒有）

師：為什么？

生：他看見母親的白發，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會流下來。

生：孟郊心里非常激動，所以使勁點頭，他怕說舍不得母親的話，會使母親更加傷心。

師：千言萬語，滿腔激情都在這“不住地點頭”中了，來讀好這兩個句子。

昏黃的油燈下，母親不辭辛勞縫衣的情景深深地印在孟郊的腦海中，母親的叮嚀時時在耳邊回響，孟郊把這感人的一幕幕寫在了《游子吟》中，出示詩。

你能找出對應的詩句嗎？

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（指名讀、齊讀）

（在師生互動、生生互動中激起思維的火花，理解關鍵詞“意恐”，感悟母子情深，依依惜別的情景）

（四）教學第三自然段。

孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？請一位同學讀一讀第三自然段，其他同學邊聽邊想。

（課件出示第三自然段）

生回答孟郊看到的，讀第一句話。

師：我覺得你“生機勃勃”讀得特別好，仿佛讓我看到了陽光下的小草舒展著身子，歡笑著，成長著。還有誰也想來讀一讀？萬物生長靠太陽，正是有了陽光的沐浴，小草才會長得青翠欲滴呀。

齊讀第一句。

師：詩人還看到了什么？又細又密的針腳。文中用哪個詞來表示看的呢？（注視）

這可不是一般地看，而是用心注意地看。

看著眼前的景色，撫摸著身上又細又密的針腳，孟郊情不自禁地想到：

母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

如果不用句號，這句話該怎么說？

這句話中，把_____比作_____了。

他覺得自己就像眼前的小草，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都_______________啊！

母愛恩重如山，孩子又怎能報答得了母親的恩情呢。

再讀最后兩句。師：詩人把這種感想融進了詩句里。

（出示：讀“誰言寸草心，報得三春暉！”）

小結詩人情況，詩人很早就離開了家，直到46歲才考取了進士，50歲才在我們江蘇溧陽做了個縣尉的小官，當他安定下來，第一個想到的就是接母親來盡孝。齊讀最后一自然段。

學了《游子吟》，你最想把這首詩送給誰？指名兩生說，誦讀。

（在問題情境中，激起學生的回憶，觸動學生的心靈，孩子們在述說中再次感懷母恩。是啊，母親深恩永難忘！這時的述說是學生真情的流露。）

（五）結語。

同學們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的感恩，古往今來，無數人被這首詩打動。作曲家谷建芬也為這首詩譜了曲子，讓我們在歌聲中永遠銘記。

（播放歌曲《游子吟》，讓學生一起跟著唱。）

（以吟唱的方式來記住《游子吟》這首詩是一種創新，這種方式不僅能激起孩子的興趣，而且符合孩子的認知規律。）