高中政治教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)

彭學(xué)勇

摘 要 應(yīng)試教育的一大弊端就是 “填鴨式”教學(xué)，它忽略了學(xué)生的主體作用。本文認(rèn)為在高中政治教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞 高中 政治 教學(xué) 學(xué)習(xí)權(quán)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Respect for Students' Learning Rights in High School Political Teaching

PENG Xueyong

(Chongqing Bashan Middle School, Chongqing 404322)

Abstract A major shortcoming of the examination-oriented education is "spoon-fed" teaching, it ignores the principal role of students, this article thinks that we should respect students' right to learn in the teaching of high school politics, give full play of the main role of students.

Key words high school; politics; teaching; learning rights

當(dāng)前，新課程改革已在全國展開。這要求教師必須以改革創(chuàng)新的精神投入到教學(xué)工作中去。然而，筆者發(fā)現(xiàn)許多政治教師仍然是“穿新鞋，走老路”，嚴(yán)重地阻礙著改革的步伐。部分傳統(tǒng)觀念根深蒂固的政治教師手中拿著新教材，頭腦中裝著舊思維，仍然在推行著“我講你聽，我問你答，我念你記”的填鴨式教學(xué)。無視學(xué)生的個性，無視學(xué)生的思想，這是一種嚴(yán)重的剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的行為，教師們應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。

1 要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)

觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要樹立以學(xué)生為本的主體觀、平等合作觀、發(fā)展觀。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。在新課程下，教師是學(xué)習(xí)的參與者。在教學(xué)過程中，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要藝術(shù)地把握課堂教學(xué)過程的走向。教師是學(xué)習(xí)的合作者，應(yīng)在與學(xué)生的交流中，把學(xué)生看作志同道合的朋友。教師應(yīng)由教學(xué)的主角變?yōu)槠降鹊氖紫?/p>

（2）學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。給孩子一個自由的天空，一切為了學(xué)生的發(fā)展。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為每一個孩子提供展示才華的機(jī)會，只有差異，沒有差生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只需要點燃的火把。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師板著面孔給學(xué)生倒知識。教師只管把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，把抽象的結(jié)論捆綁在學(xué)生頭腦中，這是一種嚴(yán)重的侵權(quán)行為，會使學(xué)生覺得政治課無趣。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是具有獨立意義的人。我們應(yīng)該尊重每一個學(xué)生,熱愛每一個學(xué)生。我們不能用統(tǒng)一的尺度衡量每一個學(xué)生,用統(tǒng)一的模式規(guī)范每一個學(xué)生。

（3）教學(xué)過程觀的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?；诖?，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

教學(xué)重結(jié)論更重過程。如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神就不可能培養(yǎng)起來。所以，不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖?，新課程把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程方法的地位。

教學(xué)應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展。關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。

2 要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)

（1）要相信學(xué)生有能力學(xué)好，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的信心。在當(dāng)前，仍然有的教師對學(xué)生不放心，認(rèn)為如果不講，學(xué)生怎么會懂。所以總是一講到底，總覺得什么都要講。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在新課程改革中，我們要對學(xué)生有信心，要尊重學(xué)生意愿，挖掘?qū)W生潛力。要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。要放手讓學(xué)生去思考，去討論，去實踐。從而去動腦，動口，動手。在此過程中變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。

（2）要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。首先要由學(xué)生依賴學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式側(cè)重于學(xué)生對老師的過分依賴，教師講，學(xué)生記，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師，學(xué)生缺乏獨立學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。自主學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮學(xué)生個體能動作用，主動地、獨立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式的實質(zhì)是在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任，恰恰相反，是加強(qiáng)了。一方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識，變知識為能力；另一方面是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這對教師又提出了更高一層的“主導(dǎo)”要求。如陶行知先生所說“是先生受學(xué)生的鍛煉”，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)“片刻不能懈怠”。

其次，要從學(xué)生孤立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的過程中的互相分工、互相配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反對的是搞個人英雄主義、單槍匹馬式的學(xué)習(xí)方式。過去傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)自我，不注意和其他同學(xué)的合作，否認(rèn)集體的力量，不能使學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。提高學(xué)生的思維能力和實踐能力，使師生之間的關(guān)系更加融洽，更加平等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

再次，要從自我封閉學(xué)習(xí)向開放探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)封閉學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更不利于學(xué)生全面發(fā)展。開放探究學(xué)習(xí)是指在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體能動性的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種嶄新的方式。開放探究學(xué)習(xí)沒有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，對于所探究的問題，學(xué)生可以從各種不同的角度來解決問題。這種學(xué)習(xí)方式有利于每個學(xué)生展現(xiàn)個人的能力。開放探究學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)，要以問題為載體，以合作探究為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運用所學(xué)知識分析問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。因此，政治課教師要摒棄傳統(tǒng)封閉教學(xué)方式，根據(jù)新教材特點采用開放探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用新教材中的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系學(xué)生實際，聯(lián)系社會生活實際設(shè)計綜合探究題，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

總之，只要每個政治教師以新課程理念為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，就會教得輕松，教得愉快，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。