模擬電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革與實踐

楊云 楊旭

摘 要 模擬電子技術(shù)應(yīng)用是電子、機械、機電等所有理工類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足工作崗位要求為目的，結(jié)合企業(yè)工作實際，從實際工作任務(wù)出發(fā)，選取典型的電子產(chǎn)品為載體，確立了基于工作過程系統(tǒng)化課程體系。實踐證明，本次教學(xué)改革，對提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有很好的促進作用。

關(guān)鍵詞 模擬電子技術(shù)應(yīng)用 基于工作過程 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Teaching Reform and Practice ofThe Applications of

Analog Electronic Technology Course

YANG Yun, YANG Xu

(Department of Electronic Engineering, He'nan Polytechnic Institute, Nanyang, He'nan 473009)

Abstract The Applications of Analog Electronic Technology is a basic technical compulsory course for all science and technology majors like electronics, mechanics, electromechanics etc. The teaching reform of this curriculum is on the orientation of employments and aimed at meeting job requirements. Combining practical work with companies, this reform starts from actual tasks and selects typical electronic products as the carrier to establish a curriculum system of based on working process. Practice has proved that this teaching reform had made a great achievement in improving students' abilities of practical and innovation and also their comprehensive qualities.

Key words applications of analog electronic technology; based on working process; task-driven

0 前言

《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)入門性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是機械、機電等所有理工類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。目前以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的教學(xué)現(xiàn)狀已不能滿足高職高專模擬電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的需要，所以，以基于工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革對高職院校課程教學(xué)改革、培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能和工程能力具有重要意義。

1 課程改革的理念

根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展和《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》課程自身的特點，確立課程改革的理念是“校企共建、能力為本、工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)，融入標準”，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足工作崗位要求為目的，兼顧學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需要，以實際工作任務(wù)過程為載體，提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2 課程改革的思路

基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系，強調(diào)理論與實踐的一體化結(jié)合，課程內(nèi)容模塊化，課程教學(xué)任務(wù)化。本課程的設(shè)計思路是：針對調(diào)研中生產(chǎn)一線的電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品維修工等崗位的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，融入“電子設(shè)備裝接工、調(diào)試工、電子儀器儀表修理工、產(chǎn)品可靠性檢驗工”國家職業(yè)標準，結(jié)合企業(yè)工作實際，從實際工作任務(wù)出發(fā)，選取典型的電子產(chǎn)品為載體，進行基于工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)設(shè)計。

3 課程改革的具體內(nèi)容

3.1 以職業(yè)崗位能力需求分析為基礎(chǔ)，校企共同確定能力培養(yǎng)目標

校企共同確定的本課程教學(xué)的能力目標：（1）會識別與檢測常用的電子元器件，并熟練地正確選用電子儀器測試其基本參數(shù)，判定元器件的質(zhì)量，以適應(yīng)企業(yè)的元件采購崗位；（2） 會根據(jù)圖紙進行電路板的焊接與裝配，并且具有分析排除電路中簡單故障的能力，以適應(yīng)企業(yè)中的電子產(chǎn)品裝配崗位；（3）對常見的單元電路如常見的電源及信號產(chǎn)生電路、信號的接收與放大、信號的處理、低頻信號的功率放大等會分析其工作原理，以適應(yīng)企業(yè)的電子產(chǎn)品調(diào)試或產(chǎn)品質(zhì)量管理崗位；（4）能根據(jù)要求設(shè)計簡單的單功能實用電路，并且通過實際制作、測試修改做出符合要求的實際電路，以適應(yīng)電子產(chǎn)品剖析與開發(fā)崗位。

3.2以能力培養(yǎng)為目標，根據(jù)典型工作任務(wù)的特點，將其教學(xué)內(nèi)容進行知識的解構(gòu)并重新構(gòu)建課程內(nèi)容

按照職業(yè)成長規(guī)律與認知學(xué)習(xí)規(guī)律，以電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試作為教學(xué)的主線，以項目的形式，將本課程分解為常用半導(dǎo)體器件的檢測等6個按照封閉型、開放型、開放創(chuàng)新型的由易至難、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)子領(lǐng)域，將之前解構(gòu)的各知識點重構(gòu)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)子領(lǐng)域中。

本課程的教學(xué)理論知識目標：（1）常用電子元器件的工作原理及應(yīng)用；（2）放大電路靜態(tài)分析及動態(tài)分析與設(shè)計方法；（3）集成運算放大器原理及其應(yīng)用；（4）負反饋的分析及作用；（5）直流電源的工作原理、分析與設(shè)計；（6）信號產(chǎn)生與變換電路的工作原理分析。

重構(gòu)的學(xué)習(xí)子領(lǐng)域是：小信號放大、信號處理、音頻功率放大、直流電源等。

3.3 依托合適的教學(xué)載體進行基于工作過程的項目設(shè)計

選擇具有代表性的“帶音控的功率放大器”做為教學(xué)載體，涵蓋了模擬電子技術(shù)各個能力培養(yǎng)的過程，通過完成“功率放大器”的功能部件的識別與檢測、焊接與組裝、功能調(diào)試、拓展功能的實現(xiàn)，分別培養(yǎng)學(xué)生的電路板焊接與電子產(chǎn)品裝配基本功、儀器儀表的使用、應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計、分析與開發(fā)的能力。

3.4 以自主研制的教學(xué)設(shè)備為平臺，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)能力為本

課程組教師自主研發(fā)了“AETE-DIY”模擬電子技術(shù)實驗實訓(xùn)平臺”用于模擬電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的實驗、實訓(xùn)和開發(fā)裝置，自2008年以來，已經(jīng)歷了多次更新。編寫了相應(yīng)的實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.5 學(xué)習(xí)情境與教學(xué)條件設(shè)計

課程組教師依據(jù)課程能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，結(jié)合“帶音控的功率放大器”功能開發(fā)順序，精心設(shè)計了課程教學(xué)情境，課程共由6個教學(xué)情境二十個子情境組成，6個教學(xué)情境分別是小信號放大、信號處理、低頻功率放大、直流電源及實用功放的制作與測試、信號發(fā)生器（或其他實用電路）制作。

3.6 教學(xué)方法與手段設(shè)計

在教學(xué)方法和教學(xué)手段上課程組不斷努力。教學(xué)內(nèi)容比較抽象的部分，往往采取啟發(fā)式、提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容需要實踐操作的部分，通過基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動方法進行實踐教學(xué)。通過視頻課件和輔導(dǎo)資料在網(wǎng)絡(luò)上的共享，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4 課程內(nèi)容

4.1 教學(xué)內(nèi)容的針對性與適應(yīng)性

課程定位于電子信息類等工科行業(yè)中電路的生產(chǎn)制造、設(shè)計開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等職業(yè)崗位群（如電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品維修工等崗位），注重培養(yǎng)學(xué)生的硬件電路特別是模擬電路檢測、調(diào)試、維修、方案設(shè)計、電路設(shè)計、仿真測試能力以及職業(yè)崗位所必須的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞能力培養(yǎng)目標進行選取，針對性強，能力培養(yǎng)目標來源于對職業(yè)崗位的分析，適用性強。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

基于工作過程，把整個模擬電子技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)過程貫穿于一種實際的電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制作的全過程，在這條主線下，對各部分的單元電路再作適當延伸。在前述6個情境項目的教學(xué)過程中，把每個項目中分成若干個模塊，每個模塊包含若干個工作任務(wù)進行教學(xué)。

各項目教學(xué)內(nèi)容的組織和安排順序如圖1所示，在內(nèi)容的具體安排時，以一個實際帶音控的功率放大器作為教學(xué)內(nèi)容的主線，分成小信號放大、信號處理、音頻功率放大及電源直流等項目教學(xué)后，最后通過完成帶音控的實用功率放大器（含機箱等）的制作與綜合測試項目，這一個綜合項目安排在校內(nèi)生產(chǎn)線進行，可以讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

圖1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

5 特色與創(chuàng)新

特色一：自主開發(fā)立體化教材——模電實驗實訓(xùn)與開發(fā)平臺，實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，學(xué)習(xí)過程工作化。

從紙質(zhì)教材為主到“立體化”教材的轉(zhuǎn)變，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。立體化教材包括紙質(zhì)教材、實驗實訓(xùn)裝置、課件、錄像、試題庫、網(wǎng)站等教學(xué)資源。配合模電實驗實訓(xùn)與開發(fā)平臺開發(fā)的使用說明書和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、課件，形成了本課程立體化特色教材。

特色二：以模擬電子技術(shù)的典型產(chǎn)品“帶音控的實用功率放大器”為教學(xué)載體，設(shè)計基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容。

根據(jù)高等職業(yè)教學(xué)理論及職業(yè)崗位知識能力要求分析，把實用電子產(chǎn)品（帶音控的實用功率放大器）的制作與調(diào)試作為教學(xué)的主線。

實用電子產(chǎn)品（帶音控的實用功率放大器）按電路的結(jié)構(gòu)進行剖析，分解成6個職業(yè)情景（小信號放大、信號處理、低頻功率放大、直流電源及實用功放的制作與測試、信號發(fā)生器或其他實用電路制作），每一個項目中又用若干個模塊對學(xué)生進行職業(yè)崗位知識與能力的訓(xùn)練。通過案例分析、任務(wù)驅(qū)動等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使教學(xué)過程與崗位培訓(xùn)相融合，構(gòu)建了真實的企業(yè)工作環(huán)境，實現(xiàn)交互式、開放式教學(xué)與學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)生與企業(yè)的距離。

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