試論初中數學高效課堂的構建

陳會英

【摘要】 深化初中數學課程改革，努力構建高效課堂是當今數學素質教育的一項重要內容，并成為新課程標準中的教學目標之一. 近年來，如何優化課堂教學， 充分發揮教學時間的綜合效用， 調動他們參與課堂練習的積極性，有效地提高課堂教學效率， 使他們主動獲取知識，是擺在我們初中數學教師面前的一個重要的研究課題.

【關鍵詞】 初中數學；高效課堂；積極性

課堂是師生展示教學智慧和發展生命智慧的基本途徑，也是培養和提升學生獲取信息的能力和養成一定思想觀念的主要渠道和場所. 就學生而言，課堂教學是獲取知識、認識客觀事物、發展智力和情感的重要途徑. 高效的課堂教學活動，能充分調動學生“視聽”積極性、“思維”積極性和“手口”積極性，激發學生的認知需求，弘揚學生的主體性、能動性，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生獲取知識、技能，提高自身素質. 課堂教學是否有效或高效，直接關系到教育、教學質量的提高，教育事業的發展和興旺，關系到祖國下一代公民的健康成長.

一、初中數學課堂教學的現狀

目前，低效性和無效性的數學課堂存在很多的原因，筆者認為是因為教師的“教”、學生的“學”在發展中不可避免存在一些不和諧的因素.

１． 教師在“教”的過程中存在問題

情景設計新穎，但表面花哨，對要點內容蜻蜓點水，缺乏對教材的挖掘，課堂顯得輕飄. 主要表現在教師對教學目標的確定、教材的梳理整合、教學環節的設計、情景問題的營造、教學方法的應用以及教師本身能力的問題等. 具體是：數學教學能激發學生觀察力、記憶力、思維力和想象力的課堂教學還比較少，沒有進行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，照本宣科的“填鴨式”教學所占的比例仍然較大； 課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限， 積極有效的師生互動不多. 課堂教學“四缺”現象比較突出（缺少研究的目標、時間的安排；缺少對學生認知才能及學習成就的影響；缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；缺少有針對性的評價以及適當的激勵性評價）；有些教師片面強調提高特殊教學密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學，導致教與學不合拍.

２． 學生在“學”的過程中存在問題

這方面的問題包括學生認知方式的差異、學生數學基礎的好壞、數學學習方式、方法以及學生本身個性和接受能力等. 具體表現在：一些學生在小學階段的學習中基礎薄弱，自學能力差，學生的接觸面較窄，不了解教學實際，對教學問題的分析抓不住重點，既不能根據教材中的敘述正確回答問題，也無法運用基本概念、原理及相關知識，對案例進行詳細分析，從而解決相關問題.

二、實現高效課堂的對策

１． 讓學生從真實中感受數學學習的價值

有些學生認為，學習數學知識只是為了考一所理想的大學，這當然是不正確的. 數學并不是孤立于其他學科而高高在上的，而是和其他學科相輔相成、共同促進、共同發展的. 我國著名數學家華羅庚先生曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學. ”在當今這個充滿挑戰的時代，應讓學生在運用數學知識的過程中，認識數學的應用價值、感受數學的神奇、欣賞數學的魅力. 在教學中，教師一定要想方設法讓學生感受數學的魅力，體驗數學的樂趣，使學生自然地進入到數學學習活動中來，幫助學生充分認識數學的實用性和重要性，并講深講透，只有充分認識到掌握數學的實用性和重要性，學生才能在平時持之以恒地刻苦努力學習.

２． 充分調動學生興趣，多“管”齊下學習數學

在數學課堂教學中，數學因其特殊性和抽象性，又產生與其他科學不同的、特有的認識方法和理論形式，讓不少學生覺得它抽象難懂. 要使學生對學習產生濃厚的興趣，我覺得光擺事實講道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法激發起學生的學習動機，這樣才能使學生在迫切的需求下主動地進行學習. 心理學告訴我們：學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是引發學生興趣、培養學生發現問題和探究問題能力的必要前提和主動學習的前導動力. 筆者曾在任教班級做了一次問卷調查，結果顯示，害怕數學的學生占３５％， 認為學習數學就是應付考試的占６９％，有預習習慣的占１８％，學生中“喜歡數學”的僅占３０％. 可見，對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣. 鑒于此，教師在教學中可根據教學目的、教學要求、教學內容，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣 的特點創設情境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討.

３． 轉變教師思想觀念，建立和諧師生關系

課堂教學不僅是認知信息的交流過程，更是師生間情感交融、共鳴的過程，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的. 師生間的融洽關系與和藹的教學態度都會使學生感覺到課堂氣氛輕松，當學生對你的學科感興趣，老師上課也有趣，課堂不但輕松，而且學生也學到了知識，從而使課堂教學的有效性大大提高. 因此我們必須放下架子，多去關心、愛護和支持學生，做他們的知心朋友，走進他們的學習和生活.

三、結束語

總之，實現初中高效課堂教學不能一蹴而就，但只要廣大數學教師積極投身于數學課堂教學改革，研究解決課堂教學中出現的問題，多管齊下，共同努力，相信課堂就會充滿朝氣，充滿活力.

【參考文獻】

［１］陳林．如何提高初中數學課堂的效益［Ｊ］．數理化學習，２００９（１０）．

［２］楊祥明，甘慶軍．新課程理念下重構有效數學課堂的探索與嘗試［Ａ］．江蘇省教育學會２０１０年年會論文集（理科專輯）［Ｃ］，２０１０．