引導大班幼兒在生活中巧學活用成語

王偉進

摘要： 成語是我國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句，在語言表達中有生動簡潔、形象鮮明的作用，大班幼兒在語言、興趣、經驗等各方面不斷發展的基礎上，對成語有著濃厚的喜好。作者充分結合生活，引導幼兒巧學成語、活用成語，既感受到成語故事的樂趣，又開闊視野、增長知識，還懂得許多做人做事的道理，從而更進一步發展幼兒的語言表達能力，豐富詞匯量，進而促進語言思維的發展，體驗智慧運用成語的樂趣。

關鍵詞： 大班幼兒教學成語教學巧學活用

一、發現幼兒學習成語的需求

成語是我國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句，是特有一種相沿習用的固定短語，大多是四字結構，也有三字和多字的，在語言表達中有生動簡潔、形象鮮明的作用，蘊含一個故事或者一個典故。

隨著語言詞匯量的豐富、表達能力的提高、生活經驗的積累，以及對周圍一切有著吸收性的心智，大班幼兒常常會不經意地說出一些成語。有的時候能夠運用恰當，如遇到高興的事情又蹦又跳時，佳佳會說：“我們高興得手舞足蹈。”此時，我會引導大家一起學習；有的時候就只是將聽到的成語隨意運用，不是那么恰當，如秋天的時候，我們親子秋游，洋洋小朋友有感而發：“今天真是春光明媚！”洋洋媽媽責怪孩子：“連秋天和春天都不分??！”洋洋不好意思了。我鼓勵洋洋：“洋洋能夠大膽說出自己學會的詞匯，這很好！春光明媚是形容哪個季節的呢？”洋洋說：“有春字，是春天吧！應該是在春游時候用的?！毖笱蠛蛬寢屝α?。洋洋又問：“那么說秋天天氣好，我的心情也好，那可以怎么說呢？”

在和孩子們的交流過程中，我感受到孩子們有學成語的需求和興趣，于是開始著手進行了一些嘗試和研究。

二、巧學成語感受快樂

（一）有目的性的選擇成語

我國的成語非常之多，應根據幼兒思維發展具體形象直觀性的特點有針對性地進行選擇，從而更有利于幼兒理解和掌握。如選擇季節性的成語，春暖花開、驕陽似火、秋色宜人、天寒地凍等。此外，還可選擇一些表示各種心情的成語，喜上眉梢、悶悶不樂、迫不及待、不緊不慢等。

此外，有目的性地選擇適宜的成語故事，進行品德行為、智慧啟迪等方面的教育，狐假虎威、井底之蛙、掩耳盜鈴、濫竽充數等。學習過程中，老師先講述成語故事，在幼兒對成語故事有了大致的了解后再請幼兒把他們對成語故事的理解講給大家聽，這樣可以加深幼兒對成語故事的理解，然后我們再用簡潔明了的一兩句話為幼兒解釋成語意思，最后點到成語。

我們應根據本班幼兒的年齡特點及他們的實際情況，選擇一些使用頻繁、適應面廣泛、日常生活經常用到、孩子們容易理解、容易掌握的成語。

（二）有計劃性的學習成語

季節性的成語在相應的季節運用，把畫面感與成語同時呈現，有助于孩子們學習，并且還能夠通過多途徑學習新的成語，有效促進孩子們學習成語的積極性。孩子們通過看、聽、講、畫成語故事的一系列活動，理解成語故事中的意義，特別是以繪畫的形式將學過的成語畫成一幅畫，這樣能充分發揮幼兒的想象力，讓他們在繪畫的過程中大膽地創造、大膽地表達與表現。將節日活動融于其中，開展成語學習活動，有計劃性地開展成語學習活動，有助于幼兒更好地學習。

（三）有意識的記憶成語

大班幼兒的閱讀興趣顯著提高，因此，要引導幼兒在閱讀中記憶，讓他們從看畫面閱讀到看文字理解，理解記憶能力不斷提高。

同時利用一日生活的各個環節，如進餐前、起床后、離園時等進行成語練習活動。《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”我們通過畫面、故事、動作幫助孩子學習成語并記憶成語，使孩子們不僅和老師學，而且和家長學，更和同伴學，有時還和電視學。即要利用一切教育資源，讓孩子們樂于學習成語。

三、活用成語體驗成功

學習的目的是更好地運用，將成語運用于生活之中，從而感受到運用成語的樂趣。

（一）成語祝賀春節

為了讓幼兒在語言表達時恰當地運用成語及提高幼兒在日常生活中使用成語的能力，我們采用了數數字學成語和想動物學成語等學習成語的巧妙方法。

如在學習數字接龍記成語的時候，我們按一到十的順序先學習有關數字“一”的成語：一心一意、一網打盡、一毛不拔；接著學習有關數字“二”的成語：二龍戲珠、兩全其美……一直學到數字“十”的成語：十全十美、十萬火急。

在春節的時候，很多孩子走親訪友的時候，把從一到十的表示祝賀的成語串聯起來，作為節日吉祥話，受到家人的夸贊。

在學習動物記成語的時候，我們按十二生肖的順序，從排在十二生肖第一位的“鼠”的成語：膽小如鼠、鼠目寸光，接著學習排在十二生肖第二位的“?！钡某烧Z：對牛彈琴、九牛一毛，又到虎頭蛇尾、狡兔三窟、畫龍點睛、畫蛇添足，一直學到排在十二生肖最后一位的“豬”的成語：金豬報喜。

孩子們經常也來秀一下關于十二生肖的成語，獲得一片掌聲。

在生活中能運用所學的成語，而且運用比較恰當，孩子們非常興奮。

（二）成語說現實

我們常進行成語故事表演，還讓幼兒用學過的成語說一句話或講一個笑話及編一個故事等不同形式對孩子進行教學，使孩子們非常容易理解和掌握，并準確恰當地運用已學過的成語。如田田小朋友做什么事情都很慢，大家都說田田慢條斯理、不緊不慢，同時還希望田田走路能夠大步流星。

經過學習，孩子們很快掌握了大量的成語，并在日常生活中進行恰當運用，大大提高他們的語言表達能力。

（三）成語促發展

隨著成語學習的積累，孩子們已經不斷拓展成語內容了，如三字成語：下馬威、想當然等，六字成語：牛頭不對馬嘴、不費吹灰之力、真金不怕火煉等。

孩子們在已有成語學習經驗的基礎上，不但能夠主動學習，還能夠主動發問，確定自己的成語運用是否恰當。

敢說敢問，有好奇心，有探究的欲望，這才是成語學習活動賦予孩子們學習的真正價值和意義。

綜上所述，在生活中學習成語、運用成語，不僅能豐富幼兒的詞匯量，大大促進幼兒語言表達能力的發展，而且能從生動凝練、形象鮮明的成語中感受到我國漢語言文化蘊藏著的知識，懂得很多道理，了解生活的真諦，更能促進幼兒思維、情感、能力、交往等非智力因素的發展。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行），2001，3.

[2]禾稼.幼兒學成語大全.吉林美術出版社.

[3]陳靜.學成語講故事.兒童國學啟蒙叢書博庫網.