如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

魏九德

這些年我根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課的研究?jī)?nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)階段及未來發(fā)展的需要，就如何處理教材、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”、“會(huì)教”、“會(huì)研究”、“會(huì)創(chuàng)造”，進(jìn)行了反復(fù)研究、實(shí)踐，總結(jié)出適合該學(xué)科教學(xué)的“主體參與”型教學(xué)模式，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課上由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并取得了一定的效果。

一、“主體參與”型教學(xué)模式的理論建構(gòu)

1.弗賴登塔爾的再創(chuàng)造教學(xué)理論

弗賴登塔爾是世界著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家，有著極其淵博

的知識(shí)和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行“再創(chuàng)造”，或者是他經(jīng)常提出的“數(shù)學(xué)化”。按照他的觀點(diǎn)，這個(gè)“化”的過程必須是由學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)去完成，而不是任何外界所強(qiáng)加的。“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，讓所有學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，給所有學(xué)生以充分表現(xiàn)智慧與才能的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。

2.現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系論

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程、實(shí)踐過程，也是創(chuàng)造價(jià)值的過程。追求價(jià)值是人們認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)因。現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系論認(rèn)為，使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好品格和掌握科學(xué)合理的方法是現(xiàn)代教學(xué)的基本價(jià)值。即教學(xué)具有知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、品格價(jià)值和方法價(jià)值。這些基本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)是學(xué)生主體的需要，而教師則要在教學(xué)活動(dòng)中滿足學(xué)生的主體需要。

3.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀

人生來就對(duì)世界充滿好奇心。在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的。“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式就是建立在學(xué)生求知欲的天性上，給學(xué)生提供一種愉快的環(huán)境氣氛，以學(xué)生為中心，教師充分理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有效地統(tǒng)一起來，使他們的興趣、愛好能得到最大的發(fā)揮。

4.“給人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀

教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了一個(gè)多種器官協(xié)同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)了一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，并對(duì)教學(xué)過程適當(dāng)調(diào)控。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極牲。

二、基本內(nèi)容及具體操作

“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課教學(xué)模式是運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)造符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性為前提，以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練激活思維、發(fā)展元認(rèn)知能力為重點(diǎn)，以堅(jiān)持雙主體二元互補(bǔ)為原則，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體潛能為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。“主體參與”型課堂教學(xué)模式的核心，是以教師的主體引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的參與水平達(dá)到最佳狀態(tài)。 “參與意識(shí)”是學(xué)生全身心地投入并參與教學(xué)活動(dòng)的自覺意識(shí)，這里包括學(xué)生主動(dòng)參與教師安排的一些顯性活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、討論問題等。但是更大程度上是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的隱性思維活動(dòng)。“參與水平”是指學(xué)生的思維層次和思維水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性表現(xiàn)了學(xué)生的參與水平。

具體操作：

1.閱讀教材，引導(dǎo)參與

這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)生的課外時(shí)間完成的，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為使閱讀成為一種饒有興趣的智力活動(dòng)，在閱讀前教師要精心編擬一組思考題，即自學(xué)提綱，在每節(jié)課后出示下一節(jié)的自學(xué)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。應(yīng)該注意的是，問題的設(shè)計(jì)要切中知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)、理解的難點(diǎn)，既不令人費(fèi)解又不要太淺顯。

2.相互交流，主動(dòng)參與

這一環(huán)節(jié)指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互交流。在每節(jié)課的開始，教師根據(jù)自學(xué)提綱提出問題，讓學(xué)生到講臺(tái)上以教師的角色談自己的見解和疑點(diǎn)，并讓學(xué)生自己提出問題，相互解答，相互評(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答有錯(cuò)或者不全面、不到位，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有錯(cuò)的回答進(jìn)行矯正，對(duì)不全面的回答進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)不到位的回答提高到位。

3.精講要點(diǎn)，掌握知識(shí)

這一環(huán)節(jié)是指教師針對(duì)學(xué)生在交流過程中暴露出來的、在認(rèn)識(shí)上帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問題，先讓學(xué)生作重點(diǎn)講解，1然后教師進(jìn)行講評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提出指導(dǎo)性建議，調(diào)控學(xué)習(xí)。并介紹與之相關(guān)的一些新觀念、新理論、新方法和需要進(jìn)一步探討的問題，讓學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

4.做好小結(jié)，學(xué)以致用

這一環(huán)節(jié)處理得好能起到梳理概括、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、提煉升華的作用。為此教師要精心組織，以完成學(xué)生“畫成整圓“的心愿，使所學(xué)的知識(shí)綱入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用它解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生自己去總結(jié)，去講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問題，讓學(xué)生去解決。例如，有針對(duì)性地播放教學(xué)示范片段，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過的理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出好在什么地方，存在哪些問題，如何改進(jìn)等，最后教師進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學(xué)生很容易投入和參與，情緒會(huì)被再度調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到知識(shí)升華的目的。

在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主體地位，突出以學(xué)生的主體地位，教師在旁引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才能夠在課堂上最大限度的發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性。