“讀書(shū)筆記”應(yīng)少寫(xiě)

王坤

摘要：寫(xiě)讀書(shū)筆記不利于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)閷?xiě)讀書(shū)筆記會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)；寫(xiě)讀書(shū)筆記會(huì)把學(xué)生逼上假讀書(shū)的道路：寫(xiě)讀書(shū)筆記會(huì)影響學(xué)生的讀書(shū)興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀總量 語(yǔ)文素養(yǎng) 課外閱讀 格式塔 完形律

語(yǔ)文新課標(biāo)中要求，第一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。內(nèi)容主要有童話、寓言、故事及一些長(zhǎng)篇名著等。現(xiàn)在，許多學(xué)校、許多老師都認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用，都采取許多措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。但時(shí)下，有許多學(xué)校、許多老師卻要求學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。筆者認(rèn)為此舉不妥。

一、寫(xiě)讀書(shū)筆記既增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又影響了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。孩子們的時(shí)間是有限的，在學(xué)校要學(xué)習(xí)各門(mén)功課，回家還要做一些家庭作業(yè)。可供讀書(shū)的時(shí)間本身就不多，如果再讓孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記，那讀書(shū)的時(shí)間就更無(wú)法保證了。筆者所在的學(xué)校，就要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的欄目比較多，主要包括：書(shū)名、作者、好詞摘抄、好句摘抄、讀后感和讀書(shū)時(shí)間等。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，學(xué)生寫(xiě)好一篇讀書(shū)筆記大概需要40分鐘。《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》要求小學(xué)高年級(jí)家庭作業(yè)總量應(yīng)控制在1小時(shí)，中年級(jí)家庭作業(yè)總量應(yīng)控制在半小時(shí)。寫(xiě)讀書(shū)筆記顯然增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)要求，要擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。很顯然，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記是不利于學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量的，是不利于學(xué)生課外閱讀的。

二、寫(xiě)讀書(shū)筆記會(huì)把學(xué)生逼上假讀書(shū)的道路。讀書(shū)筆記的欄目比較多，而時(shí)間又有限，老師又抓得緊，在多種因素的作用下，學(xué)生就會(huì)走上假讀書(shū)的道路。他們拿到一本書(shū)以后，不是急著讀，而是急著在其中找一些詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)。再說(shuō)，小學(xué)生也很難判斷哪些是好詞，哪些是好句。他們只能是胡亂摘抄。格式塔心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)指出，閱讀活動(dòng)必須遵循“完形律”——整體性法則：“真正的藝術(shù)品中個(gè)別美是沒(méi)有的——唯有整體才是美的。”文章是一個(gè)有機(jī)整體，是由一定的有機(jī)因素組合而成的“生氣灌注于全體”的系統(tǒng)，它的每一個(gè)局部、細(xì)節(jié)都融合在整體中，沒(méi)有任何一個(gè)部分可以游離整體而孤立地存在。要求學(xué)生摘抄“好詞好句”恰恰是要學(xué)生在閱讀中置“完形律”和整體關(guān)照法則于不顧，只盯住文章的某些局部、片段、枝節(jié)，淺層孤立地玩味其好。這樣只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，缺乏對(duì)文章的整體的立體把握，學(xué)生是不可能深入探究文章的深層意蘊(yùn)和內(nèi)在魅力的。至于讀后感，那更是無(wú)從談起，沒(méi)讀書(shū)何來(lái)之感呢。最后不是胡編亂謅，就是從課文中胡亂抄幾句。孩子們這樣做，道理很簡(jiǎn)單，就是為了應(yīng)付老師的檢查。筆者以前也曾讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)讀書(shū)筆記，就經(jīng)常遇到這樣的情況。學(xué)生每天把讀書(shū)筆記寫(xiě)得滿滿的，卻根本沒(méi)有去讀書(shū)，他們這樣做道理很簡(jiǎn)單，就是為了完成老師的作業(yè)。后來(lái)我不得不取消寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為，絕不能讓讀書(shū)筆記束縛孩子的閱讀實(shí)踐。

三、寫(xiě)讀書(shū)筆記會(huì)影響孩子們的讀書(shū)興趣。新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。興趣是最好的老師。老師要做的是讓學(xué)生喜歡讀書(shū)。而讀書(shū)筆記則讓許多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，因?yàn)樵S多學(xué)生不喜歡也不知如何寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生害怕寫(xiě)讀書(shū)筆記，也就害怕讀書(shū)了。可以說(shuō)，是讀書(shū)筆記影響了孩子們的讀書(shū)興趣。孩子們的讀書(shū)興趣如夜晚中的燭光，需要百般呵護(hù)，是經(jīng)不住風(fēng)吹雨淋的。我們應(yīng)該千方百計(jì)激發(fā)和保護(hù)孩子的讀書(shū)興趣，而絕不是遏制。

四、寫(xiě)讀書(shū)筆記是痛苦的，而讀書(shū)是快樂(lè)的。筆者對(duì)1000名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果討厭讀書(shū)時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記的有907人，而喜歡讀課外書(shū)的卻有830人。閱讀不應(yīng)是痛苦的，而應(yīng)是快樂(lè)的，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，人性得到全面發(fā)展。我們應(yīng)為學(xué)生閱讀提供一切條件和幫助，而絕不是扼殺和阻撓。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，孩子們從讀書(shū)中能得到快樂(lè)，我們就應(yīng)該讓他們快樂(lè)地讀書(shū)，而不該提任何附加條件。可以這樣說(shuō)，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記就好比吃蘋(píng)果時(shí)咬到一條蟲(chóng)子一樣，不是滋味，哪還有心情讀書(shū)呢？

總之，重視語(yǔ)文積累是必要的，但不能蠻干，不能搞形式主義，方法一定要科學(xué)，要符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。