數學“協作式”備課初探數學“協作式”備課初探

蔣建華

【摘要】在新課程下教與學方式的改變和全面減負工作呼喚著教師的專業化成長.一些實踐性的、從未見過的教學情境對教師是一種強大的激勵力量，這些情境所表現出來的一般性和偶然性的聯系能夠在教師那里不斷形成新的專業知識或技能.但是，由于教師本身素質存在差異，所以我認為教師的專業化成長呼喚協作式備課.

【關鍵詞】數學；協作式；備課オ

協作式備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，但是真正的教學設計還需要執教者在協作式備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現自己的教學個性.怎樣充分發揮協作式備課的作用，提高教師的專業技能，從而真正達到對學生的減負和素質教育的目的？我想談一下東陽市職業技術學校自2003年9月實施新課程以來的幾點嘗試：

一、了解備課內容，認識協作式備課的作用

許多教師經常把協作式備課當成是找教案，當我們實際備課時，不難發現，信息時代的發展，網絡上不斷涌現新的教育教學成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，用老師們的話來說：“放著這么優秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去動腦筋，吃力不討好呢？”教師不是不愿自己備課而是覺得沒必要.顯然，教師把協作式備課的內容誤認為是照搬名家的現成教案.當然，專家們的作品值得學習，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是新課標一再倡導的資源共享的理念，也是協作式備課的目的所在，但這并不等于可以照搬別人的教案.這種思想的存在說明教師對協作式備課的內容缺乏正確的認識.教學多樣性、變動性要求教師不單是一個執行者，更重要的是決策者，達到促進者的目標，教師須要創造出特有的班級氣氛和學習環境，設計教學活動，通過教學表達自己的教育理念.新的課程環境一方面要求教師大膽創新，另一方面也呼喚著教師之間互相合作，從集體中獲取知識，汲取力量.

二、改革備課形式，強化協作式備課的觀念

經過一段時間的研究實踐，我們認為可以通過改革備課形式來引導老師們形成新的備課觀念.教師們必須先學習“課標”，深鉆教材，根據本班實際確立導學目標和重點難點，再設計學生的學習活動，最后根據需要設計學習的促進者（教師）的導學活動，這樣才能寫出一份切實可行的教案.

三、確立備課制度，形成協作式備課的習慣

當教師們都充分認識到協作式備課的必要性之后，為了更規范化管理，我校總結制定出了以下幾條制度：

1.固定時間、地點、人員

以年級組為單位，固定每周一次在辦公室進行協作式備課，備課組長做好考勤記錄.

2.固定備課內容

為了減少盲目性，開學初，各科組長就組織一次全科協作式備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀的問題，再根據教材編排體系，制訂好本科協作式備課計劃.各年級根據科計劃制訂年級備課計劃，安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數.這樣，每次協作式備課都有目的性、針對性、實效性.協作式備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略，等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺地把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高.

3.安排人員整理

每次協作式備課時均由組內教師輪流執筆，負責把備課內容整理好后在本周星期五前發給教師，以便老師們參考、設計下周的教案.

4.結合本班實際修改

各教師領到資料后，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合.

5.及時反饋改進

人總是在不斷的反思中進步的.為了吸取經驗，總結教訓，我們要求老師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次協作式備課時首先討論交流上周教后感，必要時請有經驗的老師解難釋疑.

四、評價備課過程，提高協作式備課的實效

協作式備課只是形式，目的在于提高教師的專業水平.所以評價時，我們重在過程，看看該老師能否積極參與協作式備課，能否在深鉆教材的基礎上提出有價值的問題，能否查閱資料補充教學內容，能否在集體研討時發表有個性的見解，能否博采眾長運用于自己的教學實踐，是否真正做到四問（問自己、問同行、問資料、問網絡），能否充分體現通案的個性化，提高協作式備課的實效.我們把實施上課歸為6個字：跳出來，沉下去.“跳出來”即通過共同討論、分析、交流的課堂設計方案要跳出原教材，對教材進行處理和重構下開展教學活動.“沉下去”要求我們的教師沉下心來走近學生，再深入鉆研教材，把握學科發展的內在規律，結合學生實際，發現學生能力形成的過程和方法，著重明確在協作式備課中（根據本校學生的特點：基礎差、思想不集中，等等）加強“問題性”教學，把握好“問題串”的度.例如，如果“問題串”中的問題設計得太簡單，那么就達不到認知的目的；反之，如果太難了，學生的理解跟不上，那就違背了我們最初的意愿.

五、結 語

新課程實施以來，我們嘗試讓教師以課前協作式備課的方式提高教學設計的科學性，課后以集體評價的方式發現自己的教學收獲與教學遺憾，在實踐中不斷提高自己的專業水平，收到了較好的效果.オ

【參考文獻】オ

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