小學生語文學習能力的培養探析

張志遠

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，學習的目的是培養學生終身學習的能力。本文基于作者教學經驗，首先對小學生語文學習能力培養目標進行分析，隨后提出了現階段語文學習的相關問題，最后提出了幾點培養學生學習能力的方法，希望對相關的研究起到拋磚引玉作用。

【關鍵詞】小學；學習能力；方法

一、 小學生語文學習培養的目標

《語文課程標準》明確指出：“要十分重視培養學生的學習能力。”“這種學習能力，從主觀上講主要是培養小學生課前認真預習的能力；培養小學生使用字典、詞典的能力；培養小學生上課認真思考的能力；培養小學生課后及時復習的能力；培養小學生認真完成作業的能力；培養小學生讀書看報的能力；培養小學生創作的能力。語文是各學科的基礎，語文學習的目的就是正確地理解和使用語言文字。在小學階段小學語文的學習能力主要是語文學習的興趣、正確的學習態度、合理優化的學習方法、良好的學習習慣等各種非智力因素的總和。可以總結為學生愛學、要學、會學、主動學。

二 、小學生學習能力的現狀

1.學生學習語文目標不明確，缺少主動性

小學生語文學習該學會什么，達到什么水平，重點難點是什么，這些內容都是帶有強制性的。學生的學習常常是圍繞著老師和教科書進行的。老師的功能好比是計算機的錄入功能和輸出功能，完成這兩個功能就能完成了教學的整個過程。在這個過程中考慮學生的因素較少。小學語文知識當中有許多學生在實際生活中就已掌握，但在教學中卻被當作重、難點反復的學習。

2.學生學習的知識以間接知識為主。

語文知識的學習主要還是通過老師作為傳授者，口傳身授，學生都是通過書和老師這些媒介來學習知識的，缺少實踐性，缺少直接獲取知識的渠道。小學生幾乎是早晨八點進入校園，下午四點走出校園，一整天都呆在學校里。沒有機會去接觸社會，接觸自然，沒有親自體驗。

3.學生缺少查找資料的能力和條件

查找和利用現有的資料，是現代學習的一種必要方式，而我們現在小學生缺少這方面的需求和能力，學生在學習過程中需要查找資料的機會不多，學生學習內容和考試內容均以書本為主，學生沒有查找資料的需要。在國外，許多發達國家，作業是必須要求去查找大量的資料才能完成。而我國的中小學校，圖書館只是一種擺設，大量的書籍處于“沉睡狀態”，上網收集資料等方式也只是偶爾用一用。

三、小學生語文學習能力培養的策略

1.家長觀念的轉變

家長作為孩子的第一啟蒙老師，是接觸孩子最早，與孩子相伴時間最長的直接的教育者。作為家長，不應把孩子的學習成績當做孩子學習的全部，平時多和孩子溝通，重視孩子學習的過程，多給孩子鼓勵和贊美。孩子在家長鼓勵中，他的自信心和學習能力才能逐步爆發出來。才會不受干擾地找到適合自己的學習方法。一個對學習有長遠目標的人，才會最終超越庸俗的思維，最終贏得最好的成績。

2.教師的角色轉變

傳統的教師角色中，教師是課堂的主宰，神圣不可侵犯，不容置疑。教師始終是主角，學生擔任配角，忽略了學生的主體性地位，學生更是缺乏主動思考、創造思維的鍛煉機會。把舞臺讓步給學生，教師充當組織者、編排者、調控者。教師由舞臺上的主角轉變成幕后的策劃、場外的指導，時刻準備著為學生提供服務，做好后勤工作。作為教師的我們能站在學生的背后做他們堅強的支持者，給他們支持和鼓勵，從而能夠轉化成他們學習的內在動力。

3.注重系統的學習的的方法

小學語文學習是基礎性的學習，為了提高學生學習的興趣，培養學生愛學習的良好習慣，教師要善于應用科學的教學方法。如在語文學習中，記憶方法有：①分類記憶法，將所學過的知識按自己的分類原則進行分類記憶，比如生字可以按照偏旁部首的異同來進行分類記憶，還可以根據聲母、韻母的異同來進行分類，鼓勵學生講出分類的依據，看誰的分類方法記得更快。②短時記憶法，請同學們將紙筆準備好，等候老師發號施令，老師規定記憶的時間，比如說30秒，那么老師將所要記憶的生字、生詞展現給學生，30秒后老師將記憶內容收起，學生開始默寫。 ③聯想記憶法：將易混難記的知識進行聯想記憶，比如生字“買”“賣”就經常有學生記不清，總是出錯，在給學生傳授聯想記憶法后，有學生就聯想到這賣東西的人把東西賣掉了所以他就有了十元錢了，買東西的把錢花光了，因此就沒有錢了。閱讀方面：建立以“讀”為中心的語文能力培養途徑，鼓勵學生多讀書，為學生提供讀書的時間和必要的指導。

語文是一門基礎學科，語文同時又是一個充滿人文、充滿思想、充滿智慧的學科。我們語文教學應摒棄目光短淺的應試教學方式，而應立足于學生的長期發展，為學生的終身學習打好基礎。

參考文獻：

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