多媒體輔助高職學校英語教學中的利與弊

王珊珊

摘要：隨著現代教育技術設備不斷進入校園，高職學校的教學儀器設備和教學環境也在不斷改善。高職學校原先的黑板粉筆已經逐步被現代教育技術設備特別是多媒體教學設備所取代。本文主要從多媒體教學的含義及其發展、多媒體輔助教學在高職學校英語教學中的優勢以及多媒體輔助教學的局限性等方面進行了闡述。

關鍵詞：多媒體；高職學校；英語教學

多媒體教學其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學。但是在20世紀80年代開始采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等進行課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。從90年代開始，多媒體計算機逐步取代了以往的多種教學媒體，成為主要的教學媒體。多媒體輔助教學充分優化了教學設備的配置和管理，大大節約了教師的上課時間，使課堂教學更簡單化、智能化。

高職多媒體英語教學是指在高職學校英語的課堂教學過程中，根據每節課英語教學目標的不同和高職英語專業學生以及非英語專業學生的學習特點，運用多媒體技術，使英語教學過程更合理化，學生英語學習更高效化的教學模式。

● 多媒體輔助教學的優勢

1.提高課堂效率

英語教學是一種語言教學。語言教學需要大量的語言輸入。在高職的英語課堂授課中，以《綜合英語》教學為例，每個單元都有大量的生詞、繁多的英文句式、重要的英語語法，這些內容散布在課本文本當中很難引起學生的注意。英語教師要起引導作用，要根據每一個單元的重點、難點把其以板書的形式呈現在黑板上。但是其板書內容篇幅很大，教師板書要占大量的課堂時間，加上學生抄筆記的時間，總共要占課堂教學至少四分之一的時間。但是多媒體教學技術的運用就能夠彌補這一遺憾，課堂重點、難點通過PPT展現，教師只要花費幾秒鐘就可以按照PPT內容對學生進行重點、難點的分析提點，學生課后也可以根據PPT進行復習、溫故知新。

2.活化教學方法

運用多媒體教學對英語教師的要求也很高。高職英語教師如果只會照本宣科，是不利于課堂教學的，課堂效果肯定不好。而利用多媒體教學資源教授課程，也不得不使高職英語教師要改變照課本授課的方式，學習新的教學方法。教師只有合理結合多媒體的操作和學生之間的面對面的交流，才能既與學生有效溝通又利用好先進設備輔助教學。

3.提高學生興趣

高職學校的學生，尤其是商務英語專業、旅游英語專業的學生，由于專業課都是英語課程居多，每個學期都被大量英語教學占據，相對于其他專業的學生來說更容易對英語課堂教學產生審美疲勞。枯燥陳舊的傳統教學模式引起不了他們的興趣，多媒體教學的適當介入給學生以新鮮感，使其能集中精力積極投入到課堂英語學習之中。

多媒體教學課件能在第一時間抓住學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣。課件內容往往以動態表格和圖形的形式呈現，把知識點呈現得更加直觀清晰。從宏觀上來說，學生能快速直觀地看到單元主要內容、課程重點以及課程難點。從微觀上說，學生能快速直觀地看到文章的架構、句子的結構以及單詞的構成。

4.提高學生的參與度

現在的高職院校，一般都配有多媒體計算機教室，基本上是一個學生一臺計算機，為學生的參與度提高和師生互動提供了物質保障。當教師在課堂用耳麥提問時，選到的每個學生都能開啟自己的耳麥，用麥克風回答教師的問題。教師的教學課件通過一人一臺計算機也很直觀清晰地呈現在每個學生面前，提高了學生的參與度，增強了師生之間的互動。

5.提供更多的教學資源

很多多媒體系統為高職英語教學提供了豐富的學習教學資源，教師和學生能夠在茫茫英語學習庫中找到自己需要的知識珍貝。這比一門課程一本教科書所提供的教學資源更加豐富。這些教學資源開闊了學生對于英語學習的視野，使學生的英語學習跟隨國際英語學習的最前沿最先進的步伐，擴展了學生英語學習的知識面。

6.增強學生操作計算機的動手能力

英語專業的學生動手能力相對于其他專業的學生來說要弱一些。多媒體環境下的學習，在客觀上就要求學生具有對計算機和常用軟件基本的操作能力。這樣一來，對于英語專業以語言學習為主的學生來說，通過多媒體課件的學習，提高了他們的計算機操作技能和信息素養，使英語專業的學生避免成為“紙上談兵”的弱書生。

● 多媒體教學的局限性

1.多媒體教室資源有限

利用多媒體教學，學生必須在多媒體教室上課。但大部分的高職院校配備的多媒體教室數量與班級數量相比還有差距，大規模的普及多媒體教學存在著很大困難。另外多媒體教室配置的成本很高，學校要投入不小的資金用于多媒體建設，后期的維護、維修和管理還需要更多的投入，這對學校來說也是一筆不小的經濟負擔。

2.資料過于花哨分散學生注意力

在提供的浩瀚的教學資源中，學生如何選擇是一個巨大的挑戰。除去教學課件之外，有大量英語娛樂資源，如果學生能夠在消化課堂教學內容之外做適當的補充，那是最好的方式。但往往高職學生自控力較弱會被娛樂資源占據大部分時間，而忽視了課堂教學內容的學習消化。

3.學生過分依賴多媒體教學會產生浮躁心理

利用多媒體輔助教學，使高職英語課堂豐富多彩、上課趣味性高。相比之下，對于不需要用多媒體環境教授的課程，高職學生的興趣大大降低。學生對普通教室紙質教材授課會產生厭煩情緒。多媒體環境下的簡單易操作，如果沒有正確的引導，會導致學生學習英語態度浮躁，不能靜下心來鞏固英語基礎，如背單詞、記憶英語語法規則等。這對他們日后更進一步的學習制造了障礙，也是高職學生英語水平持久不能提升的原因之一。所以，利用多媒體教學，教師的正確引導作用是關鍵。

總之，在信息化時代，合理利用多媒體教學，在高職高專英語課堂上勢在必行。這對授課的英語教師以及學習英語的高職學生來說都有相當高的要求。充分利用本文所述的多媒體輔助教學的優點，避免本文所述的多媒體輔助教學的弊端，是每個教師和學生都應該思考的問題。只有對于多媒體輔助教學揚長避短，我們的高職英語教學才會更加豐富多彩、高效高績，真正實現以學生為主體，切實提高職校學生英語聽、說、讀、寫、譯各方面技能。

參考文獻：

[1]百度百科.多媒體教學[EB/OL]. http://baike.baidu.com/view/439948.htm.

[2]章國英,計算機輔助外語教學與研究[M].上海:上海外語教育出版社,1995.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京:清華大學出版社,2007.

[4]何高大.多媒體輔助教學的理論與應用研究[M].臺灣:萬人出版公司,2001.

[5]Yueguo Gu,Carol Hall&Eric Hall.2006.Using the computer in ELT——technolngy,practice and theory.Foreign Language Teaching and Research[J]. Computer-Assisted Foreign Language Education,2007-06.