提高學生學習積極性，培養英語學習興趣

方詠君

摘要： 新世紀英語已成為一種國際通用語言，一種交際工具。但由于近年來全國大專院校規模的不斷擴大，大學生整體英語水平有不同程度的下降，職業技術學院表現尤為突出，進校學生英語基礎薄弱，差距明顯，一開始就喪失了信心和興趣，如何讓學生在充分、有效地利用課堂四十五分鐘的同時，調動其學習英語積極性和培養學習英語的興趣，值得認真思考和研究。

關鍵詞： 新世紀英語英語學習興趣學習積極性

世界上說英語的人口幾乎占全球的1/5，全球70%以上的郵件用英語傳遞，世界上60%以上的電臺都用英語廣播，可見英語已成了一種國際通用語言。隨著中國加入WTO，國際間的合作與交流也隨之加強，因此社會對人才素質的要求越來越高，英語作為一種交際工具，占有極其重要的位置。但由于近年來全國大專院校規模的不斷擴大，大學生的整體素質也有不同程度的下降，職業技術學院表現得尤為突出，如學生的英語基礎薄弱、差距明顯，一開始就喪失了信心，沒有明確學習英語的目標。成功之秘訣乃為目標之永恒，匈牙利著名翻譯家卡扎·羅母布，一生精通十多門外語。她在幾十年的外語學習中最重要的體會是：“向往著美好的目標切記懷疑自己，畏縮不前，染上信心不足這種神經萎縮癥的是很難成功的，學外語要堅信自己一定能達到目標，堅信自己的毅力和語言才干”。鑒于學習英語的重要性和必要性，英語教師深深感受到：除了在課堂上讓學生接受必要的書本知識外，更重要的是調動學生英語學習的積極性、培養英語學習興趣，樹立自信心，以至于更快地提高學生的英語素質。然而英語學習過程中有許多誤區，如果總在誤區里打轉轉，走不出來，英語就很難學好，學習英語應該不拒時間、地點，隨時隨地地學習，不要放棄任何學習機會，讀英文報紙、聽英文廣播、看英文電影、聽英文歌曲和英文講座，甚至閱讀英文的商品說明書等都是好辦法，要多管齊下。那么如何讓學生學英語不局限于課堂，在充分、有效地利用課堂四十五分鐘的同時，還鼓勵學生大膽地走出課堂，從而調動學生學習英語積極性和培養學習英語的興趣，是值得英語教師認真思考的重要課題。

一、課堂教學的創新是調動學生學習英語積極性和培養學習興趣的基礎。

教學是一門藝術，前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，便能發揮其高度有效作用。”傳統教學課堂沒有充分利用學生自己的思考能力，教師已經為學生選定了一條“快捷”之路，不管個性特征，不管接受可能，學生的權利都只是認同，因此許多學生沒有興趣，缺乏思考，缺乏創新意識，職業學校學生的現狀是在教學過程中不注意教學方法，不達到“教師鐘情于教，學生融情于學”的意境，就不可能取得好的教學效果。課堂活動是整個教學活動的中心環節，是學生在校學習活動的主體部分，正如人們所說：“成功來自課堂。”在英語教學課堂上，普遍存在這樣一種通病，大多數學生只聽不想，被教師牽著走，學習主動性差，結果都是事倍功半，不能使知識融會貫通，因此探索研究行之有效的、科學的課堂教學方法是幫助學生獲取知識，提高學習效率的必然之舉。

（一）激興激疑，導入新知。

“興趣是最好的老師”。對新知識的導入通過問題激發學生解決問題的興趣，或拋出新知識的中心內容引起學生的疑惑，在興趣和疑惑中激發學生的求知欲，引導學生自我解決問題。英語本身包含著豐富的文化背景知識，在學習新課之前，提問與課文相關的背景知識是很有必要的。一方面拓展了學生的知識面，另一方面激發了學生的興趣。如高職高專英語課本第三冊第三單元，本課重點要求學生了解和掌握與“Christmas”相關的知識。為提高學生興趣，在教學過程中，筆者首先提出了這樣一個問題：“How many western holidays do you know？”此時學生不假思索地回答：“Christmas，Thanksgiving Day，Easter”等，緊接著筆者又提出了一個問題：“When and where did these holidays originate from？”讓學生思考討論。對此問題，學生既感到熟悉又感到陌生，既感到好奇又感到疑惑。之后帶著好奇和疑惑學習新內容“Christmas”。據了解課后學生為解開懸念，找了不少有關“Western holidays”的書籍。當知識一旦被自己發現而掌握，其心中的喜悅是不言而喻的。所以只要教師把握時機，經常注意設置一些新問題，制作懸念，激興激疑，促使學生去探索知識的奧秘，就能培養學生的思維能力、分析及解決問題的能力，再者通過這種教學學生把課堂學習與課外學習串成一條線，充分調動積極性，改變那種課上學習、課后放下兩分離的局面，培養學習英語的濃厚興趣。

（二）教學互動，和諧發展。

對于任何一門課程的學習，學生難免會出現錯誤，英語學習也同樣如此。錯誤的原因歸根結底是因為學生習慣“滿堂灌”的教學方式，教師講授為主，學生的參與程度不高，缺乏思考，自主學習能力差，更有甚者有厭學和棄學的思想。要想從根本上解決這一狀況，首先就要轉變教師的角色，由主要“教”向主要“組織、引導”的轉變。因為語言只有通過大量練習才能獲得，如果老師的講解占了課堂教學的大量時間，學生只是在被動接受，這樣就會事與愿違，所以教師的角色很重要。尤其對大學生來說，教師在課堂上講授必要知識的同時，留有余地讓學生去思考、討論，設置問題，此時教師成了指導者、組織者，針對學生出現的錯誤和提出的問題，給予耐心細致的指導，幫助其進步。這樣一方面教師從單純的知識傳授中解脫出來，另一方面給學生提供了主動學習思考的機會，教師是教學活動的主體，學生是學習的主體，以教師的“教”和學生的“學”共同營造“和諧、活潑”的課堂氣氛，擺脫過去教和學兩分離的局面。學生可以借助教師的啟發、引導，學習課程內容，將課程內容化為自身的素質和對將來工作的需要，只有當學生認為學習內容與達到的目標有關時，他們才會全心全意地投入這種學習。

二、良好的課外指導是調動學生英語學習積極性的重要保證。

課堂教學比較正規化，計劃性較強，由于學生英語基礎參差不齊，而且時間有限，存在“吃不飽”和“吃不下”現象，長此下去，學生的積極性和興趣會漸漸消沉。鑒于這一狀況，要適當給學生進行一些課外英語輔導，能達到事半功倍的效果。

（一）開設課外英語輔導班，權衡地安排學生英語學習。

英語輔導班可根據水平不同的學生制定不同的課外輔導階段，如基礎階段、提高階段、高級階段。學生也可根據自己的情況自由選擇。在輔導中教師應多方面去了解學生，考慮學生實際情況，采取可行有效的措施，鼓勵他們盡可能地掌握好英語，以滿足將來工作的需求。在教學中，有這樣一個普遍現象，絕大多數學生口語表達能力差，理解強于表達，有的學生過口語關遇到很大困難，就喪失學英語的信心。但是我們應該看到：培養和提高掌握英語的能力，還須通過書面的學習，建議學生在安排自己的英語學習有所權衡，在努力提高和完善自己優勢的同時，不斷加強和彌補自己的弱勢，根據自己的主客觀條件，包括自己的專業和期望的發展方向，提一個合適自己的英語要求。在認為口語重要的同時，意識到無論口語程度如何，英語學習都離不開從書面語言材料中培養正確理解和提高表達能力。這樣學生才能正確地認識自己，發揮其英語特長，不至于有放棄英語學習的想法，從而增強學英語的自信心。

（二）指導學生通過記日記培養英語思維。

中國人學英語很少有理想的環境，多數人是在母語習慣形成后才開始的。學英語，思維能力差，語速慢，以至于越講英語越泄氣，本來就懶于開口，broken sentences很使自己丟面子，其結果可能就索性不講英語了。那么如何增強他們思維能力來提高英語水平呢？可以指導學生從寫英文日記入手，開始可以簡單地記一些“流水賬”，記述一天所做的事情。因為日記是不公開的，可以毫無顧忌地傾吐自己的思想，更重要的是由于抒發自己的感情時，經常感到力不從心，因而會逐漸培養起閱讀英語文章、報紙雜志的興趣，這樣就會不斷捕捉到新的東西，長此下去，必有大的提高。一年半載之后，再回頭讀自己的日記，就會發現所犯的錯誤或蹩腳的地方，這就說明你的英語水平提高了，就會嘗到甜頭，學英語積極性也會與日俱增，就會繼續寫下去。

三、良好的英語學習氛圍是調動學生學習積極性和培養學習興趣的前提。

從很早的時候，很多人就在英語課堂上叫囂著要告別聾子英語和啞巴英語，因為總感覺課堂和生活是兩個世界，對大多數學生來說走出課堂，沒有什么可以檢驗他們的English能否讓人聽懂，或別人的English自己是能否明白，如何把英語課堂和真切的英語語境聯接起來，提高學生的英語應用水平，讓學生在學習中具有成就感和樹立自信心，從而激發真正的學習興趣和求知欲呢？

（一）開辟英語學習園地和開展多視角的英語會話形式

英語學習園地應配有一些必要的英語書刊和學習資料，讓其成為學生溫故而知新的搖籃，使學生能從不同的英語書籍中汲取營養，彌補課堂上的不足；多視角的英語會話形式如：會話角，會話周，演講比賽，主題班會等都是學生對他們所學的英語知識的驗證，是展示和表現自己的窗口，從而建立自信和熱情。

（二）鼓勵學生輕松上網學英語

隨著個人電腦普及和網絡技術的不斷發展，Internet已深入人們日常生活的每個角落，充分利用網上的各種資源，能得心應手地解決我們工作、學習、生活中各種問題。在英語教學中鼓勵學生上一些英語聊天室，同一些講地道英語的外國人聊天，學習起來肯定事半功倍。在聊天中，你可以隨心所欲地發揮自己的想象力，發表自己的觀點和見解，體會無窮樂趣的同時，會發現你所學的英語知識遠遠滿足不了你現在對英語的要求，這樣學英語的積極性會更加高漲，在不斷的交流中，漸漸地感覺你的英語越來越給力。只有當英語不再成為你溝通的障礙時，你才會發現“你與世界同步”。

教育發展的核心是創新。同樣英語教學也猶如一桌盛大的宴席，自己要學會選擇，別每天總要同樣的菜。英語中新知識、新詞匯不斷涌現，要求英語教師不斷探索新的教學方法和教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。努力改變過去以“教師、課堂、書本”為中心的課堂教學模式，使英語教和學煥發新的生命力，實行學生學習方法的根本轉變，即由被動受教育的維持學習轉變為主動探索的創新學習，學生與生俱來的自主性、能動性和創造性得以充分發揮，化必需的學習任務為學生內在的自覺要求，實現“要我學”到“我要學”的根本轉變，以實現英語知識、社會要求和學生發展的最佳結合，從而真正地使英語成為他們得心應手的學習工具。