淺談職業(yè)教育訂單式人才培養(yǎng)的風(fēng)險與控制

包雯蕾

摘要：本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀，對采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的風(fēng)險進(jìn)行分析，并有針對性地提出控制對策，發(fā)揮“訂單式”人才培養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；訂單式；風(fēng)險控制

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2012）09-0197-02

當(dāng)前，“訂單式”人才培養(yǎng)已成為高職院校提升就業(yè)率的有效途徑，是辦學(xué)模式與教學(xué)理念的突破與創(chuàng)新。“訂單式”人才培養(yǎng)涉及學(xué)生、學(xué)校、合作企業(yè)三方共同利益，旨在實現(xiàn)三方共贏。但是在實際操作過程中，仍存在一些風(fēng)險，亟需解決，才能確保“訂單式”人才培養(yǎng)的高效、長期運行。以下將對具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.“訂單式”人才培養(yǎng)存在的風(fēng)險

通過簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，可有效保障學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三方利益，但是在訂單執(zhí)行過程中，往往存在潛在風(fēng)險，如果處理不當(dāng)，將對這種人才培養(yǎng)模式造成影響，甚至產(chǎn)生無法挽回的損失。

1.1學(xué)生面臨的風(fēng)險。由于采取“訂單式”培養(yǎng)模式，具有后效性特征，學(xué)生經(jīng)過三年的在校學(xué)習(xí)，為企業(yè)“量身定做”的模式，可能由于學(xué)生自身技能滯后或者知識水平不到位、企業(yè)崗位轉(zhuǎn)型等產(chǎn)生不適用性。另外，雖然簽訂的訂單具有法律效力，但是由于訂單執(zhí)行的時間較長，可能受到本地區(qū)或者行業(yè)變化的影響，如企業(yè)經(jīng)營不善，人才需求萎縮，難以按照“訂單”安排就業(yè)，而“訂單式”人才培養(yǎng)是專為企業(yè)發(fā)展量身定做，具有較強(qiáng)的針對性，學(xué)生綜合能力的缺失，不利于轉(zhuǎn)崗需求，可能對學(xué)生利益帶來損害。

1.2學(xué)校面臨的風(fēng)險。“訂單式”人才培養(yǎng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，因此重新修訂了教學(xué)計劃、課程安排等，同時教學(xué)內(nèi)容實施的主要載體為企業(yè)，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)情況、管理模式等進(jìn)行設(shè)計。但是在執(zhí)行訂單過程中，如果由于學(xué)校或者企業(yè)資金問題、經(jīng)營風(fēng)險等問題造成“斷單”現(xiàn)象，就會浪費學(xué)校的資金與教學(xué)資源。即使出現(xiàn)“斷單”現(xiàn)象，學(xué)校的教學(xué)不能停止，就需要作出全新調(diào)整，重新制訂人才培養(yǎng)方案，可謂勞神費力。反之，如果學(xué)校意識到潛在風(fēng)險，在與企業(yè)簽訂訂單之后，考慮到學(xué)校的資金與資源問題，沒有針對企業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，教學(xué)安排與企業(yè)生產(chǎn)不相符，也不利于人才培養(yǎng)方案的順利實現(xiàn)。

1.3企業(yè)面臨的風(fēng)險。在執(zhí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式過程中，企業(yè)對人才的特定要求與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)保障存在矛盾。很多時候，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量可能與企業(yè)需求、生產(chǎn)實際不相符，或者人才素質(zhì)難以滿足企業(yè)文化需求等。而這些在“驗單”過程中難以確認(rèn)，只有人才使用過程中才會表現(xiàn)出來，具有較強(qiáng)的滯后性，給企業(yè)帶來潛在用人風(fēng)險。

2.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

2.1提高“訂單”的靈活性。簽訂的“訂單”類型，是開展校企合作的關(guān)鍵所在，也是對學(xué)生就業(yè)的基本保障。通過訂單，將學(xué)生的知識技能與企業(yè)要求相結(jié)合，以此滿足企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需要。但是以企業(yè)發(fā)展的實際情況來看，企業(yè)對特定專業(yè)技術(shù)人才的需求是有限的，極易出現(xiàn)飽和現(xiàn)象，給學(xué)校與企業(yè)“訂單”的持續(xù)性帶來風(fēng)險。因此，為了更好地滿足“訂單式”人才培養(yǎng)，有效規(guī)避風(fēng)險，可以區(qū)域行業(yè)為主導(dǎo)，簽訂“大訂單”。實際上，企業(yè)需求是“小訂單”，行業(yè)需求是“大訂單”。不同的訂單類型決定了不同的培養(yǎng)計劃，學(xué)校與企業(yè)共同制訂合適的訂單類型，在課程設(shè)置過程中，充分考慮學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)的實際情況，在教學(xué)計劃上滿足大訂單，課程設(shè)置上滿足小訂單，進(jìn)而實現(xiàn)長期、有效的人才培養(yǎng)模式。通過這種方式，明確學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資調(diào)配等目標(biāo)，制定專業(yè)的企業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生就業(yè)的順利落實。

2.2校企雙方共同參與學(xué)生培養(yǎng)。職業(yè)教育中“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，離不開校企合作。在整個學(xué)生培養(yǎng)過程中，制訂學(xué)校與企業(yè)交替培養(yǎng)的計劃，以確保人才與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。例如，在職業(yè)技術(shù)課中加入企業(yè)知識；在公共基礎(chǔ)課中融入企業(yè)文化；采取專業(yè)技能訓(xùn)練、工學(xué)交替等方式，將企業(yè)經(jīng)營理念、管理制度等作為教學(xué)案例，給學(xué)生帶來更加直觀的感受。因此，通過組建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同構(gòu)成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，進(jìn)一步明確行業(yè)人才需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等。作為校方，應(yīng)提高合作的主動性與積極性，以學(xué)生能力水平發(fā)展為出發(fā)點，合理調(diào)整課程體系，確保教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行；在教學(xué)過程中，既要考慮到企業(yè)對專業(yè)技能的要求，也要顧及學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，企業(yè)指派專業(yè)的工程技術(shù)人員為學(xué)生授課，做到教學(xué)理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線，解決理論學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，同時反饋教學(xué)實踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3增強(qiáng)訂單的動態(tài)性。在職業(yè)教育的“訂單式”人才培養(yǎng)模式下，人才供給的數(shù)量具有一定不確定性，可能由于各種原因，造成訂單學(xué)生的退出，給企業(yè)正常運行安排帶來風(fēng)險。因此，實行動態(tài)性訂單管理，可有效規(guī)避企業(yè)面臨的訂單風(fēng)險。在校企合作過程中，由專業(yè)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一安排，實行動態(tài)性的有效人才培養(yǎng)機(jī)制。也就是說，在學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單過程中，應(yīng)明確“動態(tài)篩選”的條件、標(biāo)準(zhǔn)、比例以及具體操作辦法等。在執(zhí)行訂單過程中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、訂單培養(yǎng)模式的態(tài)度，根據(jù)情況調(diào)整訂單學(xué)員。這樣，既可避免由于學(xué)生違約而造成的損失，也可鼓勵更多訂單以外的學(xué)生參與競爭。另外，隨著訂單的不斷推進(jìn)，一些學(xué)生可能出現(xiàn)興趣點轉(zhuǎn)移或者心理上的變化，通過“動態(tài)”篩選方式，就可以給學(xué)生更多選擇的機(jī)會，為企業(yè)培養(yǎng)更多適應(yīng)的人才，確保訂單的順利實現(xiàn)。

由上可見，在職業(yè)教育實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式過程中，諸多風(fēng)險客觀存在。只有提高風(fēng)險意識，并采取積極的應(yīng)對策略，才能確保“訂單”的順利實現(xiàn)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才發(fā)揮積極作用。

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