直觀性教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用例談

李曉虎

摘要：直觀性教學(xué)有助于地理知識形象性掌握和理解，是高中地理教學(xué)中不可忽視的一種方法。本文從應(yīng)用角度簡要闡述了高中地理直觀性教學(xué)的重要性和策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；直觀性教學(xué)；應(yīng)用；策略

中圖分類號：G63305 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0122-02

地理知識的傳授本就離不開插圖、掛圖、圖片等形象化資料。隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，教育也在日益現(xiàn)代化。由開始的幻燈片用于課堂，到后來的多媒體設(shè)備安裝在教室，教學(xué)的硬件設(shè)施沒有哪個時代像今天這么齊備和發(fā)達(dá)。時代賦予我們這么多優(yōu)勢，地理老師也不能固守陳舊的教學(xué)模式不思改變，應(yīng)該解放思想，勇于接受新事物，運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備把地理教學(xué)裝備到一個優(yōu)秀的程度，使直觀性教學(xué)成為高中地理的一種常規(guī)教學(xué)形式。硬件齊備，還需要我們不斷探究如何高效便利地操作和運用。本人經(jīng)過多年的嘗試，有一點心得拿出來與大家交流。

一、直觀性教學(xué)的重要性

高中地理涉及宇宙天體及運行、大氣洋流、水文地質(zhì)、自然生態(tài)、城鄉(xiāng)建設(shè)等多方面內(nèi)容。有些知識不在我們目視范疇之內(nèi)，如果老師一味講解理論，學(xué)生只能依靠自己的抽象思維在頭腦中想象出其狀態(tài)畫面，理解難度加大。這時配以形象化的教學(xué)資料，我們就可以花費很少的時間迅速使學(xué)生理解并掌握相對較多的知識，課堂效率大大提高。正是由于地理學(xué)科需要形象性教學(xué)這一特點，教材中的插圖眾多，還配有地圖冊、掛圖、圖片等多種圖畫資料，現(xiàn)在服務(wù)于地理的影像資料也日益增多。直觀性教學(xué)資料在教學(xué)活動中的重要性日益凸顯。

（一）有利于教師

描述性、議論性語言對于從事以語言為主要教學(xué)形式的教師來說應(yīng)該是游刃有余的，但是說明性的語言涉及原理、構(gòu)造、原因、狀態(tài)等多方面內(nèi)容，術(shù)語眾多，教師雖能駕馭，但是講解起來費時費力，可能還收效甚微。在語言不能唱獨角戲的困境下，老師就可以積極尋找其他手段來輔助語言教學(xué)，形象化資料自然成為不二之選，諸如手勢、圖像、影視、課件等均可根據(jù)教學(xué)之需恰當(dāng)而便捷地引入課堂。形象化資料的合理應(yīng)用，可以使老師更好地組織備課，減少授課時語言的壓力，更有利于教師拓寬視野和教學(xué)思路，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高，更好地與國際接軌。

（二）有利于學(xué)生

高中學(xué)生抽象思維能力已經(jīng)具備，能夠在一定程度上化抽象為具象，有意識地還原和再創(chuàng)某些宏觀畫面和運動變化過程。但是這也提醒我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是離不開形象思維。當(dāng)學(xué)生困于理論知識的抽象難懂時，結(jié)合形象資料往往會使艱澀的理論轉(zhuǎn)化為一種直觀可感的形式貯存到大腦知識庫中。學(xué)生的思維壓力降低，學(xué)習(xí)興趣增強，自信心得以樹立。地理學(xué)科不再是一個弱項，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的強勢，應(yīng)對高考自然不再畏懼。

二、直觀性教學(xué)實施策略

形象化資料并不能自主生效，還需要師生的合理運用，這是要講究時機和方式的有機結(jié)合與安排。

（一）課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在新知識講解之前，導(dǎo)入得好，整堂課都會順暢，老師有聲有色地講授，學(xué)生津津有味地聽講。所以選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)剡\用直觀性教學(xué)就顯得至關(guān)重要。如在講述城市工業(yè)化布局的知識時，可以把一段溫帶季風(fēng)性氣候區(qū)域的城市工業(yè)設(shè)置在上風(fēng)向給城市居民生活帶來的影響視頻播放給同學(xué)們看，很自然引入問題：視頻中工業(yè)都建在城市什么位置？在這樣的氣候帶會給城市帶來什么影響？如果讓你規(guī)劃城市布局，你會怎樣做？一連串的問題使學(xué)生立刻投入激烈討論和發(fā)言之中。在師生問答中不知不覺進(jìn)入本節(jié)正題。老師趁勢講解影響城市工業(yè)化布局的因素有哪些，怎樣結(jié)合相關(guān)因素進(jìn)行規(guī)劃使城市工業(yè)布局更合理，我們身處的城市是否遵循了這些規(guī)律和要求，如果不合理，請你設(shè)計一個方案呈送相關(guān)部門。這樣導(dǎo)入——設(shè)疑——解惑——應(yīng)用，一氣呵成。學(xué)生真正成為課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下順利掌握了所學(xué)知識，而且印象絕對深刻。更值得欣喜的是，學(xué)生還會產(chǎn)生一種責(zé)任感，加深了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的強烈感情。

（二）課中引入，適時高效

切忌一堂課僅老師滔滔不絕講個不停，弄得學(xué)生手忙腳亂，緊追不上，甚至昏昏欲睡。我們在講解每一個知識點時，或以影視資料做切入點，啟發(fā)教學(xué)；或與圖畫資料有機結(jié)合，邊析圖邊講解；或講后用多媒體演示相關(guān)動畫；更可以整堂課用多媒體課件展示整體教學(xué)思路。圖文并茂、情趣橫生的教學(xué)模式很早就被推崇，至今仍無一超越，自有其強大生命力和巨大利用價值存在。如播放非洲熱帶草原氣候帶、熱帶雨林氣候帶的動物種類及活動規(guī)律視頻時，可切入對非洲自然帶分布規(guī)律的學(xué)習(xí)；可利用地球內(nèi)部構(gòu)造圖，隨講解理論知識隨指示掛圖相應(yīng)位置，學(xué)習(xí)地殼、地幔、地核及內(nèi)部運動情況；講解可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識后，可播放一些地方農(nóng)業(yè)、工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的利用及所取得的成就案例。形象資料豐富多樣，取之不盡，只要我們大膽采納，合理使用，課堂教學(xué)就會事半功倍。

（三）結(jié)合圖例，設(shè)題置疑

地理教學(xué)離不開各種形式的圖例。學(xué)圖例、析圖例、考圖例……可以說圖例無處不在。正因為地理是一門圖例的學(xué)科，所以會看圖并運用相關(guān)圖例完成對地理問題的解答是地理老師鍛煉學(xué)生的一項任務(wù)。老師要能針對圖例提出問題，讓學(xué)生去分析辨認(rèn)，思考作答。這是直觀性、識記性和辨析性多種特點相統(tǒng)一的教學(xué)形式。如畫一個關(guān)于武夷山的等高線圖，在不同的等高線上標(biāo)上A點和B點，在同一等高線上分別標(biāo)上C點和D點，然后向同學(xué)們提問：A點和B點植被特征有什么不同？分別有怎樣的氣候特征？這與什么因素有關(guān)？而針對C、D兩點可以問同學(xué)們，為什么處于同一高度，C點等高線稀疏，D點等高線密集？它們分別處于該山什么位置？你能用簡單的語言總結(jié)一下武夷山的山形特點嗎？這樣一個圖例綜合了地形、氣候、植被等多個章節(jié)的知識，使同學(xué)們對地理各知識點的橫向聯(lián)系有了一個比較清晰的認(rèn)識，從而開拓了他們的思維。

（四）對比教學(xué)，印象深刻

對比教學(xué)法適用范圍很廣，而與形象資料相結(jié)合使用效果會更突出。這種方式的運用不但可以省去許多語言性的描述，而且讓人看后會產(chǎn)生一種視覺震動，從而波及心靈，令人主動思考明白其中傳達(dá)出來的信息。如可以給學(xué)生播放汶川大地震之前，震中各市鎮(zhèn)相關(guān)旅游性的影像資料，絕對會讓人心馳神往；再播放汶川大地震后的慘景，則讓人戰(zhàn)栗，不禁驚嘆自然界不可狼居的力量；在兩段視頻的對比中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地震相關(guān)知識，讓人如臨其境，印象深刻。也可以展示某一城市30年以前的落后面貌和如今發(fā)展新面貌的一組圖片，令學(xué)生在今昔對比中感受城市建設(shè)的迅速，再通過一些舉措的實施和一系列數(shù)據(jù)的列舉，使學(xué)生體會在城市化進(jìn)程中要注重什么，如何科學(xué)合理建設(shè)等知識。

（五）組織活動，親身實踐

地理當(dāng)中的好多知識都可以以活動的形式來學(xué)習(xí)。組織參觀天文館、到野外進(jìn)行地質(zhì)構(gòu)造的考察、表演情景劇、做地理游戲、邀請專家舉辦講座等都是可以用于地理學(xué)習(xí)的有益活動。在活動過程中，同學(xué)們身心愉悅，積極參與，精力投入。但是老師要提前做好活動的準(zhǔn)備和安排，考慮到一切可能發(fā)生的情況，備足可能運用到的知識，活動中能夠把控住活動，使活動順著自己的教學(xué)目標(biāo)順利進(jìn)行，即使其間出現(xiàn)不可預(yù)料的情況，老師也要能夠反應(yīng)迅速，機智化解。有老師的導(dǎo)演和引導(dǎo)，學(xué)生才能真正化理論為行動獲取知識。如我們可以設(shè)計一個爭當(dāng)小導(dǎo)游活動，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游為某一景點設(shè)計旅游路線，無論怎樣設(shè)計都要從地理角度闡述理由。每位學(xué)生先以書面形式設(shè)計出來，然后再分別上講臺陳述。最后評選出“最佳導(dǎo)游”，并把比較科學(xué)合理的路線設(shè)計方案遞交到相關(guān)旅游部門審閱參考。

直觀性教學(xué)的外在形式還有很多，它需要我們廣大地理教師不斷實踐、鉆研、挖掘、總結(jié)才行。本文列舉僅為鳥之一羽，誠邀廣大同行能不斷豐富和交流，共同推進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。