勿以“愛”的名義傷害孩子

【摘要】愛孩子不是問題，學(xué)會如何愛孩子才是問題之所在。那種帶有殘缺、缺少理性的愛不但無助于孩子的成長，甚至是在以“愛”的名義傷害孩子。“孩子，我這全都是為了你”即屬于此列。其實(shí)質(zhì)是一種“非愛行為”———即以愛的名義對最親近的人進(jìn)行的非愛掠奪。本文從三個(gè)方面對這種愛所帶來的不良后果進(jìn)行了剖析。

【關(guān)鍵詞】孩子；愛；名義；傷害

世上很少有父母不愛自己的孩子，越來越多的家長為孩子可以說是嘔心瀝血。操勞之余，常對孩子說的一句話就是：“孩子，我這全都是為了你”。初聽起來，該為家長的奉獻(xiàn)和犧牲精神所感動。但是，理性思考，卻覺得這種愛并不值得提倡，因?yàn)檫@種愛帶有殘缺，缺少理性，它不但無助于孩子的成長，甚至更在以“愛”的名義傷害孩子。其不良后果如下：

（1）剝奪了孩子成長的機(jī)會。從表面上看“孩子，我這全都是為了你”是對孩子需求的一種滿足，而且這種滿足還是無條件、不計(jì)任何代價(jià)的。實(shí)質(zhì)上，過度的滿足恰恰就是一種剝奪，因?yàn)樗髿⒘撕⒆拥那笾购⒆訂适Я隋憻拰W(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使孩子很難離開父母這根拐棍。

兒童時(shí)代是處于剛剛面世又無法獨(dú)立處世的時(shí)期，是正規(guī)教育的預(yù)備階段，對兒童，做家長的應(yīng)該給予一定的保護(hù)和關(guān)懷，愛對于孩子身體、精神、健康心靈和情感的成長有著直接的和不可估量的作用。因此，我們應(yīng)該也必須給予他們足夠的愛，可是愛一旦過度也會成為一種傷害。尤其是在一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的今天，更應(yīng)該讓孩子從小就懂得，他們和父母一樣是作為一個(gè)獨(dú)立的人而存在的，應(yīng)該從小培養(yǎng)自己解決問題的能力，而不是處處依賴別人。

家長的責(zé)任不僅要“養(yǎng)”孩子，還要“教”孩子。照顧好孩子的生活，僅僅是愛的“一度空間”，真正的愛應(yīng)該具有更豐富的內(nèi)涵。教孩子學(xué)會生存，具備生活、學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等技能，教給孩子在實(shí)際鍛煉中遇到困難和挫折時(shí)處理問題的技巧和方法，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難和挫折的信心與能力等等都是成人義不容辭的責(zé)任。衡量是否愛孩子，不僅看為孩子做了多少，更重要的是教會孩子多少，看為孩子成長搭建了什么樣的平臺。我們必須在照顧和放手之間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

所以，為了孩子的未來，成人必須學(xué)會為愛放手，不要打著愛孩子的幌子，在做傷害孩子的事。

（2）助長孩子的依賴心理。與剝奪相伴隨的是對孩子的一些不良行為習(xí)慣的助長。比如自立、自理能力差，以自我為中心，不知體貼關(guān)愛他人等等。許多做父母的沉迷于盲目寵愛，認(rèn)為孩子小，處處不放心，幫孩子吃飯，幫孩子穿衣，幫孩子洗臉，什么都不讓孩子動手，孰不知這種癡情的愛子方式，會使孩子養(yǎng)成依賴性的心理，甚至成為滋生四體不勤的禍根。

據(jù)上海隊(duì)寶山區(qū)對500名小學(xué)生的調(diào)查顯示：低年級27%學(xué)生不會洗臉，37%的不會穿衣服，30%的不會掃地，97%的不會整理書包；中年級學(xué)生57%的不洗碗，60%的不整理房間；高年級學(xué)生63%的不會燒飯。孩子的這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成與孩子的依賴心理有直接的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樵诔扇诉^度關(guān)照下，在無微不至愛的包圍下，他們失去了動手的機(jī)會，習(xí)慣了被人關(guān)照，習(xí)慣了接受他人的服務(wù)，甚至在他們看來，家長或他人一切為我服務(wù)是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然。 高爾基曾說：“愛孩子是老母雞都會做的事情，可是要善于教育他們，這是國家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識。”沒有哪個(gè)父母不愛自己的孩子，但學(xué)會有智慧的愛并不是簡單的事情，那種“承包一切”的愛，雖然充分表達(dá)了父母們的慈心善意，但缺少智慧，并不值得提倡。

所以，為了能讓孩子盡快學(xué)會獨(dú)立，留點(diǎn)空間，讓孩子學(xué)會自己照顧、自己關(guān)愛自己吧！

（4）催逼。之所以說這是對孩子的一種催逼，是因?yàn)樗臐撆_詞是這樣的：“孩子，我這全都是為了你，我為你付出了這么多，你可要努力，可要爭口氣呀，否則，你怎么對得起我呢？”在父母看來，我付出這么多，而且是全都為了你！你必須要回報(bào)，而且回報(bào)必須要與我的付出相稱，如果不相稱，父母就覺得委屈，就會心理不平衡，抱怨就會隨之而來。這無形中給孩子帶來很大的精神壓力。有的孩子甚至形成這樣的思維定勢：“如果學(xué)習(xí)不好，考不上理想的大學(xué)，就辜負(fù)了父母的期望，就對不起父母的心血，就是罪人”。有的父母把這種對孩子的壓力擴(kuò)大到極致，甚至這樣對孩子說：“我這輩子就這樣了，咱家今后就靠你了。我操碎了心，全都是為了你，你要是考不上大學(xué)，我們可真的沒希望了。”這實(shí)質(zhì)上是一種壓力轉(zhuǎn)移。家長將全家的重?fù)?dān)與希望轉(zhuǎn)嫁到一個(gè)孩子的身上，讓孩子稚嫩的肩膀擔(dān)負(fù)如此重負(fù)，其實(shí)質(zhì)就是催逼。孩子天天生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之中，整天被內(nèi)疚感、負(fù)罪感和焦慮感纏繞著，是一種不折不扣的精神折磨；是一種在高物質(zhì)利益的滿足、高期待回報(bào)背后的一種變相折磨；是一種物質(zhì)上的優(yōu)待，精神上的催逼和虐待。應(yīng)當(dāng)說，兒童的成長應(yīng)當(dāng)有壓力，因?yàn)閴毫τ袝r(shí)能夠產(chǎn)生動力，進(jìn)而挖掘潛力；壓力也會增強(qiáng)孩子情感的共感性，使孩子能夠?qū)W會換位思考，站在父母的角度考慮問題，加深孩子的體驗(yàn)。在某種程度上，這種體驗(yàn)?zāi)軌驇椭⒆芋w味到做父母的不易，加深對父母的溝通與理解。但壓力應(yīng)當(dāng)維持在一個(gè)適度水平上，如果壓力過大，超出了孩子的心理承受度，就有可能適得其反。

心理學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代社會中存在一種行為叫“非愛行為”———即以愛的名義對最親近的人進(jìn)行的非愛掠奪。這種行為多在最親近的人之間發(fā)生。像“為了你，我放棄了什么什么；為了你，我才怎樣怎樣；自從有了你，我工作也落后了，人也累老了，一切都犧牲掉了。”等等，諸如此類都屬于非愛行為，因?yàn)樗且环N以愛的名義所進(jìn)行的強(qiáng)制性控制，以愛的名義讓別人按照他的意愿去做。“孩子，我這全都是為了你”，就屬于“非愛掠奪”，愛的背后是孩子心靈沉重的翅膀和無形的枷鎖。

無疑，孩子是家庭最大的希望工程，承載著家庭未來的希望。父母愛孩子的心可以理解，為孩子操勞也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｌ貏e是有些年齡較小的孩子，更需要父母的關(guān)愛。但這種愛應(yīng)該是理智的，不要“愛”得太盲目，不要“愛”的太露骨，不要“愛”得“水深火熱”，不要愛得“無微不至”，更不能以“孩子，我這全都是為了你”為借口，以“愛”的名義傷害孩子。

作者簡介：

高波，男，1966年生，山東安丘人，教育學(xué)碩士，現(xiàn)任濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授。