淺談教師如何完善自身的心理素質

吳麗

現代文明為文明帶來了物質上的富有，但心靈卻愈加孤單和寂寞，信息時代拓寬了人類溝通的途徑，但精神世界卻愈發空虛和貧乏。這就是現代人生活的現實，這就是文明今天生存的環境。

現代教師的心理素質是決定教育教學有效性的重要方面。教師的品德素養，是在思想品德、政治素養、文化知識、教育教學技能等方面的自我改造和自我完善，并通過自覺的鍛煉和培養所能達到的水平和程度。也就是說，教師的心里素質是在一定的社會環境下培養出來的，而這種社會環境是隨著社會前進而不斷發生變化的。

心理素質是在一定的社會條件和心理影響下形成的一個比較固定的心理特征。具體的說，就是一個人的品性、德性、脾氣、氣質、氣度、心性、稟賦、觀念、待人等各方面的道德、規范。作為一個人民教師，職業具有一定的特殊性，面對是涉世不深的男女青少年，教師心理素質的好壞，直接對自己的教育對象產生深遠的影響。因此，教師需要提高心理素質，較強職業得道德修養。

在長期的教育實踐中發現：

一、教師應該具有慈母般的胸懷

沒有愛就沒有教育，愛心是教育的基石。一個不關心孩子、不愛孩子的老師，是不會教好學生的。有些老師，嚴格有余、關愛不足，慣作嚴父、不做慈母，心理素質不好，火爆性子。這也要發脾氣，那也要發脾氣，使學生“戰戰兢兢，如履薄冰”，弄得師生關系十分緊張。造成學生不能尊其師，以致不能信其道，影響教育教學的順利進行。所以，教師應該具有慈母般的胸懷。

二、教師應該保持良好的心態

人在生活中，常常會遇到挫折和困難，這時候教師必須保持良好的心態。切勿將自己在生活中的不愉快帶進教室，更不要發泄到學生身上。有些教師，收到一點挫折、遭受一點打擊，總是怨天尤人，恨這恨那，將自己的不愉快往學生身上發，這樣，既傷害了學生又損害了自己在學生中的威信，不利于培養良好的師生關系，不利于教育教學。

三、教師應該一視同仁

教師教育教學應該面向全體學生，面向學生的每一個方面。切不可因個人好惡、私人恩怨，厚此薄彼，產生偏心。教師要關心愛護學生，公平對待每一個學生。教育要因材施教，因人而異，不要是優秀生就關心照顧，后進生就不管不問，排擠在外。要一視同仁，關心每一個學生。多少年來，人們都在高喊“向科研要質量”，但相當一部分教師對此不以為然，除了思想素質等因素以外，主要的是教師個人對教育的豐富內涵理解膚淺，在一定程度上視“教師”為“教書匠”。把充滿藝術與活力的教育實踐降格為照本宣科，死記硬背，把以育人為根本的教育事業僅僅當成個人的“謀生手段”，因此，無法意識到教育領域內蘊藏著巨大的資源，既可對學生潛能開發，又可對教師補充能量。只有富有個性、一專多能，善于創造的教師，才會在擁有足夠知識量的基礎上，把握住教育的契機，給學生以知識的滋潤、知識的啟迪、能力的培養、真善美的熏陶，讓學生游藝于知識的海洋中，苦而不累，勞而不疲，主動自覺地學習研究，不斷提高自己。因此，凡欲當一名合格教師者，既要嚴格自律——不因為我而誤人子弟，又要激情自勵——因為有我而讓學生成才。教師應以德育德、以才育才、以情激情、以行導行。只要教師個人崇尚道德，推崇學問，追求成功，其馳聘的天地將更為廣闊，前景將是無限光明的。

四、學會傾訴，讓失衡的心理恢復正常

生活中每個人都難免會遇到不愉快或煩惱的事情。有事還會危害心理健康。遇到這種情況，若能找朋友談一談，將自己心中的苦悶傾吐出來，壓抑的心情就可能得到緩解或減輕，失衡的心理也會逐步恢復正常。在傾訴過程中，你可以獲得更多的情感支持和理解，獲得認識和解決問題的新思路，增強克服困難的信心。

五、教師應注重自身學識的提高

科學知識的不斷增長，教育內容的不斷更新和深化，教育手段的日趨現代化，都不斷地在告誡每一位教師，不重視教育科研，不重視教育藝術與方法的教育是其活力枯萎的源泉。多少年來，人們都在高喊“向科研要質量”，但相當一部分教師對此不以為然，除了思想素質等因素以外，主要的是教師個人對教育的豐富內涵理解膚淺，在一定程度上視“教師”為“教書匠”。把充滿藝術與活力的教育實踐降格為照本宣科，死記硬背，把以育人為根本的教育事業僅僅當成個人的“謀生手段”，因此，無法意識到教育領域內蘊藏著巨大的資源，既可對學生潛能開發，又可對教師補充能量。作為教師只要重視在教育實踐中發現問題、研究問題、解決問題，就可以從中悟出許多有價值的東西，從而深化自己的教育思考，豐富自己的教育方法，完善自己的教育藝術，使個人的教育遵循“實踐——總結——創新——再實踐——再總結創新”的規律，不斷攀登新的高度。江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。作為新世紀的人民教師，若都具有富有活力和創新精神，必然會使整個教壇姹紫嫣紅，氣象萬千，會使教師在實踐中摘取更豐碩的果實。

辯證唯物主義基本常識告訴我們：世界上一切事物都是處在不斷發展變化之中。科學文化知識隨著人類歷史的發展，時代的進步，對教育工作者提出了更高更新的要求。目前，世界范圍內新科技、新知識日新月異，特別是知識經濟的來臨對教育提出了新的課題。中國教育正在形成“終身教育觀”，以改變傳統的“一次教育，享用終身”的教育觀。現代教師必須面對現實，不能只著眼于已具有“本科”、“研究生”學歷的自我滿足心態，要有危機感和緊迫感，要有面臨被可能淘汰和“下崗”的憂患意識和心理準備。隨著市場經濟的發展，知識經濟的到來，在全社會必將形成跨地區、跨行業、跨所有制的人才結構以及多次就業、多重就業的態勢，以改變傳統的“從一而終”的就業觀念。教育手段的日趨現代化，教育內容的不斷更新，必然淘汰落伍者。這種挑戰必然要求教師必須盡可能拓寬知識，不斷豐富知識的儲備，教師必須“學習、學習、再學習”方能適應形勢的發展。使個人的教育遵循“實踐——總結——創新——再實踐——再總結創新”的規律，不斷攀登新的高度。

六、結束語

總之，要認真專研教育教學規律。心急吃不了熱豆腐，一口吃不成一個大胖子。要正確對待學生的缺點和錯誤，按教育教學規律辦事，不斷提高心理素質，做到嚴格而不苛求，寬容而不放縱。不急、不怒、不偏，牢牢把握好一個人民教師的光榮使命，不辜負當和人民的重托。

在物欲橫流的社會中，重新找回精神的世界，在瞬息萬變的時代，重新尋到心靈的完整與和諧。著一切并非只能在喚醒中實現，這一切都要取決于我們自身的努力。注重心理成長，加強心理完善，讓快樂永駐。