課堂教學教師怎樣調動學生的積極性

王春雷 德松翁姆

【摘要】在當前素質教育過程中，要提高學生的整體素質，關鍵是以人為本，人人都能學。文章就以學生為主體、與時代同步努力提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】課堂教學；調動學生學習積極性

一、理論分析

現代教學不僅要求學生“學會”、“會學”，而且要使學生“樂學”，如何才能達到“樂學”的效果呢？至關重要的是激發學生的興趣。語文相對于其他學科，更具有廣泛的應用性，貼近生活，內容豐富多彩，富有情趣，教師如能恰當運用一些方法，能充分調動孩子學習的興趣，在平常上課的過程中，比較注意以下四點：

1.動手

動手可以促進兒童的思維。在數學教學中，與其我們教師滔滔不絕地空洞地講授，不如讓學生們動手去親自實踐。讓他們親自動手，積極參與，才能學得更有效、扎實、深刻。如我們在教學一年級20以內的加減法、教師要精心安排教學內容，組織學生積極動手，提高他們的學習效果。適當開展游戲、表演、競賽等活動，激發學生興趣，只有在活動中興趣才能發揮其對認識和活動本身的推動作用，如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動，他們很快會對學習感到厭倦，乏味，從而降低學習積極性。

2.動眼

觀察是思維的觸覺，是獲取知識的重要途徑。在教學中我們應注重教給學生過程的方法，重視觀察能力的培養。要依據教學內容，對學生講明觀察的目的和要求。如學生進入課堂學習后，我們就開始對學生進行讀書、看書等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生認字，樹立學生學習的自我意識，這樣，學生便能在觀察中思考，在思考中歸納，逐步達到獲得新知識的目的。

3.動口

學生動口表述自己對一類數學問題的看法，有助于調動學生的積極性，營造學生自我探究的氛圍。例如在教20以內的加減法時，要注意湊十法的運用與理解。如：教學8+3時，引導學生口述：把3分成2和1，8加2湊成10，10加1得11。要注意訓練學生口算過程，以便他們掌握想加算減的計算方法。如教學15—8時，要引導學生口述：7加8得15，所以15減8得7。這樣，學生在動口的過程中，既培養了數學語言的表達能力，也把他的解題思路清晰地展示出來。

4.動腦

腦是人們的思維中樞，任何感知都離不開大腦。因此，在教學中，不管是語文或數學，讓學生自主的動腦思考，對提高他們的思維大有好處。如在教作文時，指導學生廣泛閱讀，廣泛吸收所需要的創造性作文的營養，有機滲透、有序銜接，充分想象，利用多學科、多層面、多視覺、多領域的運用，促進作文水平的提高。

總之，我們要充分相信學生內在的潛力，盡可能的讓學生在數學課堂上動起來，激發他們學習的積極性，培養他們的動手、動口、動眼和動腦的能力。這將有助于學生更好地學習數學和語文，更高的提升自己的綜合能力。

二、牧區現狀

隨著科學技術的突飛猛進和信息技術的不斷飛躍，教育事業的發展從陳舊的教育模式到現行的新教育理念，發生了翻天覆地的變化，與此同時，偏遠牧區的教育，在有關部門的重視下和廣大牧區教育工作者的共同努力下，也取得了一定的成效，但由于政府職能、家長思想觀念、學校管理、教師素質、學生全能等方面影響和制約，牧區教育得不到良好的發展，走不上健康的軌道，甚至某些方面停滯不前，造成惡性循環，其現狀令人堪憂。牧區大多地處偏遠、環境惡劣、交通不便、信息閉塞，牧民居住分散，經濟相對落后，生活比較貧困，牧民生活習慣從客觀上也制約了牧區教育的發展，但人為的主觀因素更不容忽視，我們做為一名普通的牧區教師，下面就從四個方面談我們對牧區教育落后現狀的分析和促進今后牧區教育發展的一些看法。

1.重訓練，促進師生的交流與合作

為培養學生自主學習奠定基礎；訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細節。

2.重積累，豐富學生的語言

教學中，特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。不但調動學生積極性，而且表現好的學生或是小組還有獎勵，能夠做到讓他們在樂中學。

3.重朗讀，培養學生的語感

培養學生語感是語文教學的重點。一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料，在教學過程中，一些重點的句子和段落還可以幾個學生來比賽讀，讀完評價再讀，看看有沒有進步。采用這種教學方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導學生理解，并且注重朗讀的指導。

4.評價，樹立學生的信心

課堂上，對學生的發言，盡量避免用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學生。對學生的上課表現可以用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜；你的想象好奇特；你的朗讀很動聽；你真會觀察；你的小腦瓜真會想問題等。如果學生答問有偏差，可以說：你的想法不一樣；沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想一定會找到答案的等。學生往往在得到這樣的評價之后，表現都更加踴躍，更加主動大膽。這樣，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

參考文獻：

[1]王相文，韓雪屏，佟士凡主編.中小學語文教材研究導論[M].東北師范大學出版社，1997

[2]施修華等.教育倫理學[M].上海科學普及出版社，1989

[3]顧明遠.教育大辭典[M].上海教育出版社，1999