論信息技術在農村語文教學中的應用

李存文

隨著信息技術的迅速發展，信息技術也快速地走進課堂。在農村的教學中，信息技術在一定程度上得到了應用。

作為一名農村的語文教師，學會在課堂上運用信息技術已成為時代賦予農村教師的一項重要任務，那么如何既做到恰切地運用信息技術，又能使課堂教學效果良好呢？

我認為要達到以上效果，應注意以下幾項：

一、信息技術的運用不能喧賓奪主，影響課堂效果

在農村，學生接觸信息技術的機會很少。在課堂上，信息技術的運用主要表現為多媒體的運用。農村學生上課基本是在教室，學生—教師—書本三位一體，沒有任何輔助設施，特別是見到的能動多彩的圖畫是少之又少。如果多媒體畫面的色彩過于濃烈、動感太強，學生上課只注重觀看大屏幕的圖畫，而忽視了這節課的主要內容、重點、難點。有時看到激動之處，還會思緒萬千，“走私”現象較為嚴重。

二、運用多媒體，應注重整個教室的視覺效果

由于各種條件的限制，多媒體在播放的同時，后面的學生往往由于多媒體教室空間較大，距離較遠的緣故，看不清屏幕上的字。對教師的要求也聽得隱隱約約。當然這也就影響了課堂上的整體效果。

為了更好地提高課堂效率，優化課堂教學，提高學生學習的積極性，我認為應從以下三點入手：

1.運用多媒體上課，要激趣思考

作為一名教師知道：“興趣是最好的導師”。要把課上得成功，不能不注重激發學生的興趣。例如我們講《岳陽樓記》前，直接運用多媒體，易使這節課顯得開頭突兀。如果開頭我們使用導語導入，讓學生帶著強烈的疑問，迫切的渴望了解岳陽樓的一切，這樣再運用多媒體，是不是效果會更好？如果以此再進一步引導，即使你見到岳陽樓的美景，你知道在范仲淹的筆下岳陽樓是怎樣的？這樣學生就會進一步帶著濃厚興趣閱讀課文，然后思考圖片的岳陽樓和作者筆下的岳陽樓有何不同？只要教師善于使用多媒體，并且注重設疑激趣，而且語言富有激情，問題設計有價值，簡而精，這樣學生注意力就會高度集中，思維才會更加活躍，效果會更好。

2.在多媒體教室上課，要注重把屏幕上的字體放大，背景顏色要和字體顏色形成鮮明的對比

多媒體教室就像一個黑匣子，它把四面的窗戶用窗簾遮住，防止光線的透入。這就要求屏幕的底色亮些，字體大些，字體顏色與底色能形成鮮明的對比，這樣全體同學才能清楚地看見，特別是后面的同學才不至于走思。另外，為防止教師在前面說話后面學生聽不到，多媒體教室最好配備上話筒，這樣也會在一定程度上控制走思，保證課堂效果。

3.運用多媒體上課，要給學生留下充分的活動空間

我們都知道“缺乏交往的生活是一種缺陷，缺乏獨處的生活則是災難。”這句話不僅適用于生活，上課亦然。我們用多媒體上課，不能只限于教師的激趣引導，多媒體的展示，更要注重學生的聽、說、讀、寫能力的綜合培養。要注重給學生留下互相討論，獨立思考的空間，學生在活動中才會學會自主、合作、探究式學習。這樣既培養了學生的學習能力，也解決了超大班級授課與學生整體水平偏低的現實之間的矛盾，同時也解決了課標中增加語文閱讀量的要求和農村中學生閱讀資料奇缺的現實之間的矛盾。

以上就是我在農村語文教學中運用多媒體的一點感悟，要恰切地做到以上幾點，還須我們作教師的準確拿捏分寸，處理好教師、學生、課本和多媒體這幾者之間的關系。同時，我也希望農村的語文教學的現代化程度迅速趕上城市，讓信息技術更好地為農村語文教學服務。