當前教師閱讀現狀分析及建議

余飛麗

教師的職責就是教育，教育離不開閱讀，教育需要閱讀，不論對于教師個人還是對于學生的發展，其重要性都是不言而喻的。英國哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”它以精辟的語言高度概括出閱讀對于一個人心智的成熟、思想境界的提高等方面有著獨特的效用。

一、教師閱讀的重要性

（1）閱讀可以改善教師的心境，還課堂以激情。社會是復雜的，工作是繁瑣的，生活是沉重的、充滿壓力的。我們往往或急躁或哀愁，或無奈或憤怒，很難保持愉悅的心情。當我們心中充滿困難無力解決而郁悶時，此時的課堂必定是情緒化的，或許你的控制力還行，但表現出來的也是很沉悶的氛圍。我們無力改變周圍的環境，但我們可以改變自己的心境。那么我們如何能保持一份好的心境呢？閱讀就是一個比較有效的途徑。一句富有哲理的話，可以讓我們有一種頓悟，引發我們理性思考：一篇好的文章，可以讓我們領略另一種美好，把我們的心從繁雜中解救出來；一本好的書，可以讓我們的目光重新清澈，把我們推向更高的境界，讓我們在俯視中豁然開朗。

（2）閱讀可以提高教師各方面的素養。多讀哲學類書籍，可以提高教師的哲學素養，這樣教師才能夠更好地運用哲學思想分析、解決所面臨的各種各樣的問題，并能夠做出正確的判斷。多讀人文類書籍，可以提高教師的人文素養，而這常常決定、影響著一個教師是否具有博大精深的人格魅力，是否具有敏銳的學科眼光，是否具有廣闊的胸襟與氣質，是否具有高雅純潔的審美情趣與淡泊的心態。這也是教師的價值所在。多讀科學類書籍，可以提高教師的科學文化知識素養，使教師知曉自己所從事教學的具體科目的基本情況與基礎知識，把學科精神滲透貫穿于自己的心靈與血液中。多讀教育類書籍，可以提高教師的教育教學理論素養，可以使教師樹立正確的教育教學觀。多讀藝術類書籍，可以提高教師的教學藝術的能力素養，這對教師的審美能力、分析歸納總結能力、語言表達能力、操作示范能力、掌握駕馭課堂節奏與變化的能力、組織協調能力等都是很有幫助的。多讀心理類書籍，可以提高教師的心理素養，使教師能有較強的適應環境與調整心態的能力，對于突發事件能夠做到處事不驚、鎮定自若。

（3）功夫在課外，閱讀可以拓寬教師知識面。當今社會，日新月異，科技猛進、知識爆炸。過去那種一朝學校畢業，有了工作就可高枕無憂的時代，已一去不復返了。新一代的學生無論在知識面、社會認知水平、個人膽識、交往能力以及對新事物的接受方面已經迥異從前。面對他們，“先生”的先知捉襟見肘。以前有個說法：要給學生一碗水，教師自己得有一桶水。現在有了新的提法，不能說給水，也不能說學生和教師都有多少水，得說，教師得像一汩永不枯竭的泉水，時時汲取大地母親的營養，時時更新自己的知識，在滋潤學生心田的同時，教會學生取水的方法，師生共同成長，共同進步。

二、教師閱讀現狀分析

教師閱讀是如此重要，但一些中小學教師課外閱讀卻十分缺乏，幾乎處于“不讀書不看報”的境地。當教育界憂心于中小學生除了教輔資料，不看別的課外讀物時，同樣憂心于應試教育中的中小學教師，又有多少人因為不讀書而導致知識陳舊、知識面狹窄？

據我網上調查和對身邊同行的了解，我將教師閱讀現狀及產生的原因分析如下：第一是購書少、藏書少。第二是閱讀少。一方面，中小學教師有繁重的教學壓力，他們大多抱怨，沒時間讀書，“忙呀！要備課，要上課，要批改作業，要輔導學生，要做家訪”，這類聲音說的總是那么有力。總而言之，沒時間坐下來認真讀書。

綜上所述，教師閱讀少已是一種普遍形象，不得不引起社會的關注。

三、對教師閱讀的幾點建議

作為教師，必須認識到教學的特殊性。教學質量與閱讀是密切相關的，與實施素質教育也是緊密聯系的。而擴大學生閱讀量的前提，就是教師應當先擴大自身的閱讀量。因此，教師要多讀書，讀好書，好讀書。對于教師閱讀，我給出如下幾點建議：

（1）閱讀的內容要體現出人文精神。多讀一些滋養心靈、溫暖生命的書。如席慕蓉、余光中的詩，張曉風、劉墉、林清玄的散文，王小波、周國平的隨筆。

（2）閱讀的視野要寬廣一點。作為教師，除了在自己的專業領域內，向縱深處發展，專業領域以外的部分，也應該有所涉獵。做到這些，我們在講課時，就可能做到得心應手、左右逢源、游刃有余，把課講得更精彩些。

（3）閱讀的時間要有保證，如果總以沒時間為借口而讀書甚少，那一切都只能成為一句空話。其實，每天也不需要多少時間，關鍵在持之以恒。你可以每天早起一個小時，少睡些懶覺；你也可以晚睡一個鐘頭，捧書夜讀。“時間就像海綿里的水，要擠總是會有的。”魯迅先生如是說。

閱讀對我們教師是如此重要，讓我們從現在開始，從每一本自己喜歡、有益的書開始，靜心閱讀，掩卷沉思，去感受閱讀帶給我們與眾不同的美麗心情，去盡情享受閱讀的快樂和幸福！讓閱讀成為習慣，讓閱讀伴我們成長！