歌曲資源在《文化生活》教學中的應用探索

程波

歌曲是學生喜聞樂見的一種文藝形式，它能以優美的旋律、凝練的歌詞而給人以美的享受。在《文化生活》課堂中適時融入這種文藝形式進行教學，對于培養學生聽課的興趣與熱情，促進學生對教材知識的領會與理解，提升學生分析問題的意識和能力及增強學生對于祖國和生活的熱愛，都有很強的現實意義。

一、融流行歌曲于課堂，體驗文化創新

《文化生活》作為高中思想政治課的四個必修模塊之一，有著不同于其他模塊的顯著特色。它的生活性強，與學生的距離更近。所以，教師在處理該模塊的教學時，應更好地展現出其別樣的“風味”，給學生打開一扇窗，讓學生換一種心情聽課，如此，《文化生活》課堂的魅力必將大大增強。把“中國風”引入《文化生活》的課堂，就是一種有益的嘗試。

筆者在講授“文化創新的途徑”一課時，以學生非常喜愛的一首“中國風”歌曲——《青花瓷》開場。聆聽著動人的旋律，回味著熟悉的歌詞，學生對于課堂的親切感油然而生。有這樣的情緒作基礎，學生接下來以愉快飽滿的精神狀態投入課堂，便順理成章了。

聽完歌曲后，筆者向學生介紹《青花瓷》的創作過程。詞作者方文山是學生非常熟悉和喜愛的音樂人，在課堂上，我借用了兩段他在談創作背景時說的話：“前一陣子我認識了幾個鑒賞古董藝術的朋友，在與他們時而青銅、時而宋瓷、時而明清家具等橫跨千年談古論今的聊天中，觸發我想用那些傳世的國之瑰寶來當歌名的動機……因我歌詞里所描述的天青色，是無法自己出現的，它必須耐心地等待一場不知何時會降臨的雨，才能夠在積云散去的朗朗晴空以天青的顏色出現。因為雨過天晴后才會出現天青色，故必先降雨才能有天青。”學生們饒有興致地聽講，因為這是在評析他們最喜愛的歌曲；學生們也在認真靜心地思考，因為這是在談論他們最喜愛的詞作家的創作心路。此時，學生對于“文化創新離不開實踐活動，也離不開對傳統文化的傳承”印象更加深刻，理解也更加深入了。

二、融傳統戲曲于課堂，領悟文化傳承

《文化生活》無論從模塊名稱還是從設置初衷看，都有著豐富學生文化內涵、提升學生文化素養的考慮。所以，作為思想政治課教師，絕不能只作教材觀點的分析師和講解員，而要善于利用各種歌曲資源去引領學生打開一片更加廣闊的天空，讓學生真切感受到《文化生活》不只是一堂政治課，也是一個散發文化馨香的“講壇”。要達成這一目的，引入“傳統戲曲”不失為一個很好的途徑。

筆者在講授“文化在繼承中發展”一課時，就嘗試引入了京劇這種曲藝形式。課堂上，筆者播放了兩段京劇，一段是傳統京劇《貴妃醉酒》，另一段是現代京劇《紅燈記》選段《我家的表叔數不清》。

在學生津津有味地欣賞兩個選段的過程中，筆者適時穿插講述傳統京劇與現代京劇的關系：在唱腔上，兩種形式都堅持以皮黃為主的唱腔；在念白上，二者也都講究京劇的韻律和節奏。當然現代京劇在音樂旋律和潤腔唱法上有了新的變化和發展，在做工和武打上也做出了一定的改進，它將傳統程式融入現代生活之中，加上舞美、音響等效果，展現驚險的高難度技藝，令觀眾怦然心動。在內容上，現代京劇在繼承“唱做念打”與“手眼身法步”“四功五法”的基礎上，在現代聲光電等科技條件的配合下，吸收了話劇的一些編劇和導演手段，更加注重劇情的塑造，更能吸引觀眾的眼球。當然，現代京劇最大的特色也是最可貴之處在于它開始走下神壇，走向大眾，尤其是文革期間的幾個樣板戲，可說是紅遍大江南北，人人都能哼上幾段。在學生欣賞與教師分析的過程中，學生對于傳統京劇與現代京劇的異同有了基本的了解，同時對“繼承與發展的關系”有了形象的認知：它們是同一個過程的兩個方面，繼承是發展的必要前提，發展是繼承的必然要求。文化應該做到在繼承的基礎上發展，在發展的過程中繼承。

三、融時代頌歌于課堂，感受文化生活

《文化生活》教材中有些內容相對抽象晦澀，學生理解起來有一定難度。對此，教師要懂得適時插入一些生動的材料，而引入歌曲就是非常好的一條途徑。新中國成立以來，出現過許多膾炙人口的“時代頌歌”，它們往往充滿著鮮明的時代個性、重要的歷史價值和鮮活的文學魅力，讓我們在了解歷史的同時，也熟知了特定人群的生活狀態。如《在希望的田野上》《春天的故事》《走進新時代》等，都是特定時代的名曲，引入這些歌曲，對于課堂知識的落實及學生學習方法的培養都會起到獨特的效果。

在講授“文化與經濟、政治”一課時，筆者讓學生欣賞了一首家喻戶曉的老歌——《在希望的田野上》。筆者首先介紹了歌曲的背景，在學生欣賞歌曲的過程中，筆者呈現了如下問題：

（1）該歌曲描繪了一種什么樣的景象？

（2）該種景象大概是在什么樣的歷史背景下出現的？

（3）你在欣賞這首歌曲的過程中，有什么樣的感受？

聽完這首歌曲以后，上述問題對學生們來說已非難事，教師稍加引導，學生便能準確把握相關知識。有學生這樣回答：“歌曲旋律很歡快，聽了心情很好，當時的人聽了可能更有喜悅之情，因為他們有著更加真實的感受，會對現實生活更加充滿激情和希望。”另一位學生說道：“作為文化呈現形式之一的歌曲對于任何時代的經濟和政治的反作用都不可忽視，像《在希望的田野上》這樣積極向上、振奮人心的歌曲對社會發展一定會起到極大的推動作用。”

“時代頌歌”往往能夠濃縮歷史的精華，詮釋時代的變遷，折射基本的文化生活道理。融“時代頌歌”入課堂，學生能更容易地理解《文化生活》知識，更重要的是，在經常性地運用此類歌曲進行分析的過程中，能培養學生利用背景素材分析問題的習慣，提升學生利用素材分析問題、解決問題的能力。教師要根據不同的教學內容，選擇適當的歌曲，并進行適度挖掘，創設環境和條件以幫助學生掌握良好的學習方法。

四、融經典名曲于課堂，領略文化魅力

《文化生活》教材中有許多內容，知識難度不大，但具有極強的情感、態度、價值觀教育意義。此時，插入歌曲資源進行教學更為可取。因為健康向上的歌曲作品往往體現出人們對現實生活的贊美，對未來美好生活的憧憬，對祖國和明天的歌頌。通過精細的賞析，讓學生在領悟歌曲的創作背景，歌詞的深刻含義，豐富的旋律表達的過程中得到一種精神和情感的升華，從而增添對生活的熱情，增進對民族的責任感，增強對祖國的無限熱愛。

筆者在講授“文化塑造人生”一課中“優秀文化能增強人的精神力量”時，用到了一首經典的革命老歌《我的祖國》。歌曲唱出了抗美援朝時期志愿軍戰士對祖國、對家鄉的無限熱愛之情和英雄主義的氣概。歌詞真摯樸實，親切生動；曲調的前半部委婉動聽，三段歌即是三幅美麗的圖畫，引人入勝；后半部是副歌，混聲合唱與前面形成鮮明對比，仿佛山洪噴涌而一瀉千里，盡情地抒發戰士們的激情。同學們在欣賞這首歌的過程中，流露出嚴肅而又自豪的表情，不僅被旋律感染著，更被歌詞感動著，無形中增進了對偉大祖國的熱愛之情。這就是《我的祖國》的魅力。

《文化生活》教材是一個能借助革命歌曲進行愛國主義教育的極好平臺，而老一輩的藝術家為我們提供了極其豐富的革命歌曲資源，我們要懂得利用。情感態度價值觀是生長在思想政治課堂上的一朵最高貴的“花朵”，也可說是思想政治課教學所要追求的終極意義和價值所在。作為思想政治課教師，無論在何種時候、何種情形，都必須牢記這份責任，做一位向學生滲透責任意識的“有心人”。

總之，在《文化生活》的課堂教學過程中，不同類型的歌曲資源有著不同的“用武之地”。當然，“融歌曲進課堂”是一項非常繁雜而艱難的具體工作，它需要思想政治課教師培養品讀歌曲資源的態度與興趣，也需要在歌曲的選擇、歌詞的領會、歌曲旋律的把握上做大量的前期準備工作。盡管如此，只要我們能夠不懈積累和大膽探索，善于乘著歌聲的“翅膀”，就必定能在《文化生活》特色課堂教學的實踐中，開辟出別具風味的一片“天地”！

（作者單位：上虞市春暉中學

浙江紹興312353）

責任編輯毛偉娜