與教育結(jié)緣

葉鳳良

一路追尋的熱愛

1975年，高中畢業(yè)的我踏上了家鄉(xiāng)學(xué)校的講臺(tái)——當(dāng)了民辦教師，那年我才17歲，從此與教育結(jié)緣。當(dāng)時(shí)我想，教師是個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)，一定要捧牢這個(gè)飯碗，站穩(wěn)這個(gè)講臺(tái)。于是我給自己定下了“認(rèn)真、勤勉、上進(jìn)”的準(zhǔn)則。家離學(xué)校只有十分鐘的路程，但我仍選擇在學(xué)校吃住，早上與學(xué)生一起跑步、做操，晚上留在辦公室備課、批改作業(yè)。當(dāng)時(shí)，農(nóng)村小學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)都很重，低年級(jí)老師基本上都是包班，既教語文、數(shù)學(xué)，也教音樂、體育、美術(shù)。雖然年紀(jì)輕，底子薄，沒經(jīng)驗(yàn)，但我堅(jiān)信天道酬勤，勤能補(bǔ)拙，因此鉚足了勁兒向書本學(xué)，向老教師學(xué)，向?qū)W生學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種珍惜與投入，很快得到了大家的認(rèn)可，受到學(xué)生們的喜愛與歡迎。

1980年我以優(yōu)異成績(jī)考進(jìn)廣東老隆師范學(xué)校，圓了夢(mèng)寐以求的一個(gè)愿望。因?yàn)橛羞^一段時(shí)間的工作經(jīng)歷，所以學(xué)起來目標(biāo)明確，如魚得水，如饑似渴，成績(jī)總是名列前茅。

畢業(yè)后我又回到了自己喜歡的講臺(tái)，并下了決心：一定要把課上好，讓學(xué)生喜歡我的語文課，所以每一堂課我都認(rèn)真鉆研，大量查閱，研究推敲，教學(xué)也因此得心應(yīng)手。漸漸地，我的課由生澀到成熟，由平淡到精彩，學(xué)生語文成績(jī)每次都位列同年級(jí)前茅，學(xué)校經(jīng)常安排我上公開課。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅學(xué)生喜歡我，尊重我，很多家長(zhǎng)也都樂意把孩子放到我的班上來。

慢慢地，我覺得教師不單只是一種職業(yè)、一個(gè)鐵飯碗，更是大有作為的事業(yè)，它關(guān)乎孩子一生，牽系著國(guó)家的未來。懷著這樣的想法，我利用休息時(shí)間泡書店，找各種參考書和學(xué)科專業(yè)書籍，刻苦鉆研，想方設(shè)法投入到教學(xué)改革的行列中。當(dāng)時(shí)，既沒有專家指點(diǎn)，也沒有現(xiàn)代的課改方案，更沒有出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只能通過各種報(bào)刊了解一些新信息，然后摸著石頭過河。我先后嘗試過“自主作文”“先學(xué)后教”“自我評(píng)價(jià)”“自主管理班級(jí)”等探索研究，這些嘗試和后來新課程改革的“自主——合作——探究”的理念恰相吻合。

其實(shí)在當(dāng)初，我也沒能跳出教師“就該多講”的框框，認(rèn)為學(xué)生是“教”會(huì)的，老師講得多，學(xué)生就懂得多，反之就學(xué)得少。所以在教學(xué)過程中，我很注意語言、內(nèi)容、板書等，而忽略了學(xué)生的主體意愿。后來我從自主作文教學(xué)入手，開始研究“自主學(xué)習(xí)”。我抓住一切機(jī)會(huì)去嘗試、摸索、闖新路子。我逐漸體會(huì)到學(xué)生的知識(shí)掌握不是靠教師講會(huì)的，而是在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助下自己學(xué)會(huì)的。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下了功夫，在教學(xué)上找到了一條路子。我不僅有效地改進(jìn)了教法、學(xué)法，還把研究成果撰寫成論文刊登在各種教研雜志上。

就這樣，憑著對(duì)教育的熱情和敢于創(chuàng)新的精神，經(jīng)過不懈的努力，我嘗到了課改的甜頭，更加堅(jiān)定了科研興教的信念。于是，我更為深刻地回顧幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的全過程，反思有效課堂和無效課堂的區(qū)別，經(jīng)常與同事切磋，與學(xué)生座談。在反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)中，我領(lǐng)悟并總結(jié)出“學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)方法。這一改革不僅解決了教學(xué)難題，更培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主、自動(dòng)、自由發(fā)展，成長(zhǎng)為善于學(xué)習(xí)的人。

作為班主任，我關(guān)注的不僅是渴望學(xué)習(xí)的孩子，一些不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)甚至不想學(xué)習(xí)的孩子我同樣關(guān)注。我感覺到，教育光靠一種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育是面對(duì)心靈的事業(yè)，應(yīng)該發(fā)生在心靈距離最短的時(shí)刻。于此我深深體會(huì)到，只要用心去感化，每個(gè)學(xué)生都是會(huì)有進(jìn)步的。為此，我給每個(gè)孩子都做了一個(gè)簡(jiǎn)單的檔案，記錄了他們的家庭情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)等，然后給他們制定合適的教育教學(xué)方案，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。我把養(yǎng)育他們的心靈和傳授知識(shí)等同看待。心的言傳、愛的身教，讓我在教育和教學(xué)的事業(yè)上享受著人生的快樂。

2001年，我被任命為河源市第三小學(xué)校長(zhǎng)，我與教育的緣分更深了。以前只負(fù)責(zé)一個(gè)班，現(xiàn)在要面對(duì)的是整個(gè)學(xué)校。為了學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新，我在傳承“三小”精神的前提下，努力創(chuàng)建學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌。為了創(chuàng)建“廣東省一級(jí)學(xué)校”，我拿出自家的房產(chǎn)證到銀行去抵押貸款，然后用這些錢裝修各種功能場(chǎng)室；為了省一級(jí)學(xué)校評(píng)估能順利通過，在時(shí)間很緊任務(wù)很重的情況下，作為母親唯一的女兒，我在她病危時(shí)也沒有抽出一天時(shí)間來盡自己的孝道。功夫不負(fù)有心人，學(xué)校在2003年11月高分通過省一級(jí)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收。

塑造孩子人生的初模

回想起來，三十多年的教育之路，其實(shí)也并非都灑滿了燦爛陽光。從捧鐵飯碗到做事業(yè)這一超越的過程里，有著無數(shù)的挫折、困難甚至痛苦。一個(gè)普通的女教師、平凡的家庭主婦，要克服多少困難，放棄多少誤解、嘲笑和攻擊，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，這是許多人都無法體會(huì)到的。不知多少次，我產(chǎn)生了放棄的念頭，但只要想起孩子們期盼的眼神、甜甜的問候，以及家長(zhǎng)信任的托付，我的決心和信心就又都回到了身上。

我教的學(xué)生，每一屆都很優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)上你追我趕。長(zhǎng)大后他們中很多都事業(yè)成功，不少到國(guó)外深造回來后還找到我，與我一起回憶小學(xué)時(shí)的難忘時(shí)光。

有一句話，人們說了多次：沒有愛就沒有教育。就這一件事，我做了幾十年：用無聲的愛，做有益的的事。懷著這份愛，我從容面對(duì)學(xué)校、學(xué)生中發(fā)生的一切，充實(shí)地走過了歲月中的每一天。做班主任時(shí)，凡是我的學(xué)生，我必須家訪，做校長(zhǎng)時(shí)，對(duì)問題嚴(yán)重的學(xué)生我與班主任一起家訪，對(duì)特殊困難或患嚴(yán)重疾病的學(xué)生我也帶著老師去訪問。有人問我為什么要讓自己那么累，我的回答是：“這是我的工作，也是我的事業(yè)，這樣做能讓我安心、開心。”

我很注意細(xì)節(jié)，有人說學(xué)校那么大，抓大放小就可以了，可我不這么想。天下大事必作于細(xì)，我?guī)资耆缫蝗請(qǐng)?jiān)守崗位，無論做班主任還是做校長(zhǎng)，工作都是細(xì)密的。特別是作為校長(zhǎng)，面對(duì)三千多人的學(xué)校，事務(wù)繁多，我?guī)缀趺刻於荚谒X前梳理一天的工作過程，準(zhǔn)備第二天的工作思路，哪怕是找學(xué)生談話，我都列入工作日程。學(xué)校無大事，學(xué)生無小事，任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都有可能造成嚴(yán)重的后果。

我樂于褒獎(jiǎng)激賞。在教育教學(xué)過程中，我從不吝嗇贊美之辭，總是及時(shí)褒揚(yáng)，與師生共同享受成功的喜悅，讓師生體會(huì)成功的光榮，從而催生更大的信心與動(dòng)力。黃老師是教音樂的，我鼓勵(lì)她教語文，她信心不足。我說：“你可以的，你一定行！”憑著我的這句話，她站上了語文課堂的講臺(tái)。當(dāng)我第一次去聽她的語文課時(shí)，正好是拼音教學(xué)的內(nèi)容，她把音樂與拼音巧妙地聯(lián)系在一起，非常生動(dòng)而易懂。下課后，我很高興地表揚(yáng)她。自此后她對(duì)語文教學(xué)有了信心，在教學(xué)中大膽探索，進(jìn)步很大，還承擔(dān)起公開課的任務(wù)，在一次“廣東省德育示范校”的評(píng)估過程中，她上的“思品與生活”課得到了專家們的高度評(píng)價(jià)。

我喜歡讓細(xì)節(jié)放大，或以個(gè)別談話，或借群體討論，或講經(jīng)典故事，或用主題活動(dòng)，使教育與生活有機(jī)結(jié)合，從一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生所得不只是一時(shí)一事的表揚(yáng)或批評(píng)，而是養(yǎng)護(hù)一生的心靈滋潤(rùn)。

我深深體會(huì)到：“教育不是雕塑卻勝似雕塑，把心靈或道德行為上的瑕疵和多余棱角去掉，塑造出人生的初模，為孩子的成長(zhǎng)奠基。”面對(duì)學(xué)生，我總是會(huì)有一種莫名的成就感，他們讓我心境如畫，他們的成長(zhǎng)，讓我覺得特別幸福。

（作者單位：河源市第三小學(xué)

廣東河源517001）

責(zé)任編輯余志權(quán)