讓數(shù)學課堂更加鮮活

史習蓉

“課堂、情感、生命”是教育的焦點和熱點，“情感、態(tài)度與價值觀”越來越受到教育的關(guān)注。教師要進一步確立學生在課堂上的主體地位，構(gòu)建開放而有活力的課堂，溝通學習與學生的經(jīng)驗、成長的關(guān)系，促進情感目標的有效達成，讓教學活動滿足學生的需求，讓課堂成為師生發(fā)現(xiàn)、追求和分享真理的地方。

一、研究緣起

情感是教學的起點。但有些教師受應(yīng)試教育的束縛，不能整體把握“三維目標”，課堂上重知識獲取，輕情感體驗。他們認為數(shù)學教師就是要講清、講透數(shù)學知識，讓學生理解、會做數(shù)學就可以了，誤認為“情感目標”的落實是語文和品德教師的事，擔心關(guān)注了情感目標，就會弱化知識與技能目標的實現(xiàn)，造成教學流于形式，不扎實。如何處理“三維目標”之間的關(guān)系，把握、實施情感目標，對數(shù)學教師而言是一個新的挑戰(zhàn)。

二、理論支持

人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個性，重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，堅持以人為本、以學生的發(fā)展為本。

多元智力理論：智力的本質(zhì)是實踐能力和創(chuàng)造能力，要把實踐能力和創(chuàng)造能力置于一定的環(huán)境之中，把智力的結(jié)構(gòu)看做是多維的和開放的，把智力看做是有待于環(huán)境和教育激活及培養(yǎng)的潛能。

建構(gòu)主義理論：人的知識不是被動接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)的。教學應(yīng)力求讓學生自己建構(gòu)知識，而不是簡單地復(fù)制知識。學生是學習的主體，他們具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

有效教學理論：“有效教學”關(guān)注學生的進步與發(fā)展，強化教師的時間與效益觀念。要求教師不斷反思自己的日常教學行為，掌握相關(guān)的策略知識，對具體的情境作出正確決策。

三、策略探究

1.優(yōu)化情境原則

情境就是課堂中富有感情色彩的場景和氛圍，良好的學習環(huán)境是三維目標達成的基礎(chǔ)。良好的教學氛圍能促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的有效落實。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，用活資源，以情動人，拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，整體優(yōu)化學習氛圍，讓課堂更加真誠，師生交流更加坦率。

2.目標明確原則

數(shù)學課堂中情感目標的實現(xiàn)既是顯性的又是隱性的，認知與情感既和諧又自然。因此，教師要追求教學、認知、情感的整合，發(fā)揮主導作用。通過教學方法、教學策略及教學智慧，優(yōu)化學生情感、個性、心靈和精神，激勵學生主動參與，激活學生大膽創(chuàng)新，有效實現(xiàn)情感目標，提升學生的素質(zhì)。

數(shù)學課堂中的情感目標一般應(yīng)圍繞以下方面，選擇性地制訂：

（1）能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。

（2）在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

（3）初步認識數(shù)學與人類活動的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。

（4）形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。

（5）能運用合作交流的方式，共同探究疑難問題，拓展思維，獲得互補。

（6）學會傾聽，互相接納、贊賞、分享，在彼此的關(guān)心和交流中，獲得成功感。

（7）能發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度地展現(xiàn)和發(fā)展自己。

值得注意的是：每節(jié)課的內(nèi)容不同，情感目標的側(cè)重點也會不同，不能求全責備，更不能生搬硬套，要具體問題具體分析，有機整合，提高課堂教學目標的有效性。

3.以小見大原則

教師要以組織者、合作者和促進者的角色參與課堂實踐，著力研究師生角色的互動與促進關(guān)系。以學生情感的發(fā)展規(guī)律為主線，把數(shù)學課堂中情感目標有效實施的過程簡化為明確可行的操作程序，尊重、理解學生的情感、需要、態(tài)度和意向。運用靈活的教學手段，充分發(fā)掘具有豐富情感因素的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有強烈情感色彩的情境，使學生產(chǎn)生共鳴，落實情感目標。

靈活運用多種教學手段來創(chuàng)設(shè)情景，可以用感性的語言，也可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生見其人、聞其聲，激發(fā)情感。充分發(fā)掘教學內(nèi)容，深入淺出，可以選取貼近學生生活實際的案例和富有哲理、感人的數(shù)學故事。例如，《圓的周長》中祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的坎坷歷程、為奧運會設(shè)計美麗的徽章等，都能從小切口入手，激發(fā)學生的積極情感。

4.師生和諧原則

和諧融洽的師生關(guān)系，能使教學相長。講課不只是一種簡單的灌輸，有激情才會有感染力，有感染力才能激起學生情感上的共鳴。教師在課堂上要飽含激情，熱愛教育事業(yè)，追求高超的課堂藝術(shù)。平時要多接觸學生，了解學生，讓學生感受到教師對他的愛與尊重。教師要調(diào)動多種感官，精心組織學生開展活動，并把自身真實的情感體驗傳遞給學生，拉近與學生的距離，與學生同臺共舞。例如，在教學《認識人民幣》時，培養(yǎng)學生興趣，讓學生學會簡單的購物知識，了解元、角、分之間的進率，并適時進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

5.講求實效原則

人在親身體驗中形成的情感更真實、更深刻。教師要借助課題研究這一載體，打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂，重視情感，內(nèi)化體驗，促進師生在各方面得到不同的發(fā)展和提高。情感體驗是實現(xiàn)“三維目標”有效達成的抓手，“以情促教”的研究已深刻說明了情感體驗在認知發(fā)展中的重要作用。讓學生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，經(jīng)歷策略與方法的形成過程，自然就有情感體驗的過程。

情感與態(tài)度，并不是掌握知識和發(fā)展能力的“副產(chǎn)品”，而是課堂整體目標的重要組成部分。作為數(shù)學課堂，應(yīng)讓學生在掌握知識、發(fā)展能力的過程中，在自信心、責任感、求實態(tài)度、創(chuàng)新精神等非智力因素方面獲得發(fā)展。教師要為學生提供情感體驗的時間與空間，讓學生在感知的基礎(chǔ)上實踐、體驗，在體驗、實踐的基礎(chǔ)上感悟、內(nèi)化，并讓學生通過學習或生成新的學習任務(wù)，整合多種學習方式，整體上落實情感目標，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。