構成課程教學思想分析初探

馬秦瑜

今天新型產業不斷涌現，職業教育的發展離不開市場動漫行業的崛起成為職業教育人才培養的新型專業。創新教育教學理念，完善和建全動漫專業的課程，加強實踐性教學，更科學化、理論化為思想的教學模式成為專業建設的重心。

影視動畫專業各學科的設置首先應以動畫專業的專業傾向性為指導，在實施的過程中不斷改進教學大綱與實踐模塊。并在基礎課教學過程中技能為主的情況下，加強學生對動漫專業思想的傾向與認識。解決觀念上的問題，教學不只能是一種現象代替另一種現象，當數學公式中的1+1=2時在藝術領域里，1+1未必等于2，而我們是尋求1+1后的未知數，藝術表現的可能性應該是廣泛的，多樣的，藝術的魅力也在于此，單一與雷同恰恰是藝術與藝術教育的大忌，說到底，課程的名稱并不是決定性的，關鍵是我們用什么理論，什么方法去指導我們的教學。

課程應根據時代發展的需要開設新的內容。構成基礎，圖案與裝飾畫兩門課程是中學美術專業課程的基礎課。改革和更新授課的內容，形成完整的知識鏈，為學生提供具有時代需求的養料是當前教學中的重要環節

構成基礎課〈包括平面構成、色彩構成、立體構成以平構色構為主〉 在影視動畫作品中，構成的應用已是有目共睹的。它把一切物象元素概括在對比統一、節奏韻律、對稱均衡的形式美的創意與規律中，是設計者必須掌握的基礎課程。而中職學校開設構成課的目的就是培養學生應用構成原理和規律最大限度地發揮想象力，表達畫面的意圖，以營造深刻細賦的畫面效果與感情，并可以喚起觀者的共鳴。為了達到這樣的目的可以做好兩方面：

理論基礎教學目的：使學生掌握平面構成的基本法則和規律，學習最新、最有特點和代表性的設計作品的元素組合、表現意圖、目的，感受構圖布局美，色彩搭配美，元素組合變化美，并靈活理解與運用；

實踐教學的目的：按照每一階段的學習目標，完成相應的體系化訓練，以培養學生的自身素質和審美能力。一方面要集中強化，如——量的訓練達到熟能生巧，另一方面要溫故而知新，分析和診斷各種典型的問題及學生作業階段經常遇到的瓶頸難點，撥云見日，讓學生的作業閃爍著創意的靈光，為將來的創作打好過渡。

教師在教學中如何跟進，首先進度要以循序漸進，先慢后快的思路進行，這一點至關重要。構成的理論概念化、邏輯化對于學生來講很抽象，概念與理論可以死背硬記，但這不是教學的目的，通過作品來理解理論，認知造型規律與掌握技能方法，進向培養創造性思維的素質化教學。具體表現對基本元素的認知能力、分析能力。力求在造型藝術與形式美法則之間多角度、多元化地思考。在教學實施過程中，多運用多媒體技術，把系統理論變成感官化視圖，二者交相輝映，學生通過直觀教學感受到提示，獲得對許多問題明確而充分的認知。如經典視覺觀看《花木蘭》雪原上出現匈奴軍隊的千軍萬馬奔騰的過程一幕，用了構成中發射的效果強烈富有沖擊感；《雪孩子》中雪孩子化成水并變成云的過程用了漸變中的形態變化的效果，畫面唯美還有淡淡的憂傷，使情感上升、引人入境。

構圖與布局也是教學中的一個重點。優秀的設計作品都有一些共同的特征，如主題鮮明、結構完整、思路清晰、構圖合理、布局均衡、畫面語言豐富、有創意……要求設計者在靈活運用形式美法則的基礎上，還應具備創造性思維和整體性思維能力。如教學中分析多元素為主題的畫面，康定斯基的抽象作品；動畫片《幻想曲200》中的隨旋律的元素創意組合…充滿了韻律感給觀者以興奮的情緒，突出和諧與流動之美，強調層次與節奏，使畫面充滿了生命力。訓練時可規定一個主題不同的多個形式創作，從而最大限度發揮學生的想象與創作能力，組織與運用能力。如題：線，要求—— 不限線型的自由形式構成。

色彩是視覺作品的主要識別手段和基本要素。

德國約翰內斯·依頓說過：“如果你能不知不覺地創作出色彩的杰作來，那么你創作時就不需要色彩知識。但是如果你不能在沒有色彩知識的情況下創作出色彩的杰作來，那么你就應當去尋求色彩知識。”理論在技巧不熟練的時候是最好的東西，而在技巧熟練的時候憑知覺判斷就能自然而然的解決問題。在教學中如何讓學生熟識色彩理論與色彩規律的基礎上，創作完美的作品。針對學生們的實際基礎，先做到“洗腦”：①課上觀看分析大量的優秀圖片、廣告、動畫片段…每次課都放，讓學生們記憶：②課后介紹優秀的影片…通過大量的實例來刺激學生們的視覺與思維，提高學生對色彩認知能力。教學理論知識可通過“圖”講解“文”，如色相對比做一個簡單的課件，用色環上的不同距離做相同圖案的不同色彩對比搭配效果，通過畫面來理解色相對比對物體的變化。臨摹優秀作品是快速提高學生技能的又一有效的手段。通過臨摹，訓練配色方法，鞏固色彩理論知識，體會色彩情感。

教學應有趣味性：采集學生喜歡的動畫人物和場景圖片中的色彩，并把色彩有序的填入黑白稿中，可以填出不同的效果與風格。音樂聯想可以讓學生們通過聽音樂，把感覺到的色彩描繪出來。還做立體創意色彩作品，自己選擇材料，如用卡紙做色彩立體的拼合……

一系列的教學實踐只有調動學生的能動性和主動性才可以讓教學更精彩。