淺析新課標下語文教學的幾點轉變

雷曉軍

以課程與教材為核心的改革正在如火如荼的逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。下面我主要從“新課程中學語文課程到底改了什么”從4個方面談談我的淺薄理解。

一、轉變就是由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識

現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

例如，教《不亂花零用錢》一課時，教師拿出一只儲蓄罐，搖一搖，讓學生聽到硬幣撞擊的聲音，再讓學生用手掂一掂儲蓄罐的份量，知道零錢能積少成多。然后提出問題：零用錢該怎么花？讓學生想一想，再請學生講講春游時發生的故事。然后分小組議議，辨辨誰對，為什么？讓學生自己悟出道理：要節約用錢，接著教師假設要組織春游，掛出食品價格表，讓學生自己來計劃一下該怎么花錢（拿出紙和筆算一算）。教師把學生的計劃出示，讓學生之間進行對比，說說誰用錢既節約又合理，學生充分發表意見，教師也參與討論，通過討論，學生認識到：不亂花零用錢，不是不花零用錢，而是在節約的基礎上合理地花錢。教師再讓學生聽一聽一位家長的話，使學生知道錢是來之不易的。最后教師印發一張“節約零用錢”的表格，請學生和家長一起評議。運用故事教學法、情境教學法、對比法，讓學生想想、講講、議議、辨辨、查查，動眼、動嘴、動手、動腦。從具體到抽象，使學生既明白道理又指導行動。

二、由單純的傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神

首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

在七年級上冊第三單元有朱自清的《春》這一課，在教學過程中，我首先讓學生找出課文中間寫得好的句子，并運用“我認為——句子（或詞語）寫得好，它好在——用——的修辭，寫出了——”的句式，說說你為什么認為它寫得好，有的同學特別是女同學讀得很有感情，更多的同學賞析得非常具體、合理，這樣，學生的語言豐富了，良好的語感也逐漸的在培養。

三、由封閉向開放轉變，堅持生活化、信息化、社會化的大語文教育觀

“天地閱覽室，萬物皆書卷”，社會是個大課堂，教材要作為培養學生語文能力的一個范例，而新課程標準下，要以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，書法訓練，詩歌背誦，看電視報紙等等都可以成為教學內容。

七年級下冊有一個綜合性學習叫“走進戲曲天地”，我看到這個話題感覺很棘手——我自己都不會唱戲曲，對戲曲了解都不多，讓我怎么上呢？在一個周末，我布置了這樣一個家庭作業：回家向老人學唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天我要檢查的。學生頓時沸騰了，我也在心里打鼓。到了星期天，我讓同學們唱給小組長聽，小組長列一個表，把同學所唱的曲目，劇種，唱的質量是好、一般還是優秀列出來，反饋的結果大大出乎我意料之外，有95%的同學多多少少學會了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲《天仙配》，有的唱京劇《紅燈記》選段，有的唱《花木蘭》片段等等，問起他們是怎么學來的，有的是從電視里學的，有的是跟自己爺爺奶奶學的，有的是看影碟學來的，在這個過程中他們還學到了很多戲曲知識：比如戲曲的幾個劇種；京劇的角色；每個劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學到的，真可謂在玩中學，在學中玩，真正體現了新的理念。

生活中處處有學問，如果說我們的課本是一部小百科全書，那么社會就是一部大的百科全書，它無所不有，無所不包，作為新課改下的語文教師，應該讓我們的語文課堂開放，堅持生活化信息化社會化的大語文教育觀！

四、課程評價的轉變

由過去的以“分”為本轉變為以人為本；由考察知識為主向以考察能力為主轉變。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。

（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。