關于“90后”大學生職業道德的思想政治教育

茹克亞·玉努斯

【摘 要】當代大學生學習環境、生活方式和人際關系的變化以及思想思考問題的方式和以往發生了很大的不同，尤其是90后大學畢業生，在職業理想、職業道德、職業心理素質等方面還存在一些問題。根據“90后”大學生在價值取向上表現出來的新特征、新變化，更突出的顯示了加強他們思想政治教育的重要性和緊迫性。

【關鍵詞】“90后”大學生；職業道德；思想政治教育

大學生的職業價值觀已經成為影響大學生就業的重要性因素，甚至起了決定性因素。和以前相比，大學校園里的大學生成分發生了本質的變化，2008年，高校已經全部成了“90后”的新一代群體。幾年來對“90后”大學生群體整體上看，個性張揚、樂于表現、自主獨立、思想活躍、求真務實、追求時尚、目標明確、推崇民主、渴望平等。正是由于這些新的獨特的特征，在大學生就業方面產生了一系列的問題：害怕吃苦，不愿從底層做起；缺乏敬業精神，過分看重工資報酬； 眼高手低，自命不凡，缺乏團隊精神，不能腳踏實地地從基礎工作干起；隨意簽約與毀約，頻繁跳槽，使得用人單位大傷腦筋；偽造各種論文、證書，就業履歷摻假等違背基本誠信原則的事情時有發生。用人單位越來越注重畢業生的職業道德素質，如何引導和幫助他們樹立正確的職業價值觀，是政府部門和學校領導值得深入思考和探討的話題。

一、“90后”大學生在職業價值觀中存在的問題

1.“90后”大學生的職業理想脫離現實

職業理想是大學生在學校根據社會和個人條件，確立的個人奮斗目標。大多數高校的調查發現，“90后”大學生的擇業目標脫離了艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，與“80后”大學生表現出的不適、迷茫相比，他們擺脫了理想主義的追逐，有了更加實用化的價值目標。比如，面對西部計劃和基層工作的問題上，大多數“90后”大學生因為西部條件太艱苦，不會選擇去工作。而相當一部分學生也不愿意或者說最好不去基層工作，理由主要是“生活太艱苦”“生活不豐富”“怕被埋沒”。而更多的會選擇經濟發達、收入豐富、環境優越的大城市和沿海地區，遠離中小城市、邊遠地區和基層單位工作。

2.“90后”大學生的職業道德培養有待加強

“90后”大學生對于職業道德素質的誠信意識和法律意識比較薄弱。在校期間，考試作弊，抄襲作業，剽竊論文等；找工作時，弄虛作假，不能實事求是，過分美化和包裝自我；有的學生和用人單位簽約后，單方面毀約的現象經常發生；拖欠學費，貸款不還，在網站發布虛假信息等；許多學生對此見怪不怪，功利心越來越強。這些不良現象已在“90后”甚至當代大學生身上愈演愈烈，嚴重損害著中國高校大學生的形象和中國人的形象。隨著社會的轉型，大學生出現道德價值與功利價值矛盾的現象在所難免。高校加強對“90后”大學生職業道德的培養，不但有利于大學生的長期發展，也有利于就業市場的長期穩定和發展。

3.“90后”大學生的抗壓能力、事業心和責任感有待加強

現在的“90后”家庭大多是獨生子女，在家被父母寵著，什么事都是父母代勞，沒有遇到過大的困難，而且做事方法和思考問題的方式有著很大的區別。久而久之，習慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，他們一遇到困難就驚慌失措，不敢面對，做事猶豫，經不起壓力的磨練。在價值認識上，大多數同學認為奉獻精神、社會責任感、國家和集體利益是大學生應該具有的基本素質和情操；但在實際行動中，他們反而更注重個人層面的東西，自我設計、自我發展、自我實現，更關注個人健康、幸福、名譽、地位、前途、發展等，不清楚自己在社會中應該承擔相應的責任和義務，嚴重者，只懂索取，不講付出，對集體利益漠不關心、責任意識淡漠、奉獻意識缺乏，凡事以自我為中心，缺乏遠大的理想和事業心，這些人是“90后”大學生的主流。另外，我國大學生“供大于求”的就業市場環境，再加上“90后”大學生就業期望值過高，職業標準又比較單一，給大學生造成了很大的心理壓力，這就給高校就業指導部門提出了更高的要求，要不定期的對畢業生進行心理疏導和求職指導。

二、“90后”大學生職業道德教育對策

職業道德素質的培養是大學生在離開校園前的一項重要內容，影響著大學生的成長和成才之路。周恩來曾提出，知識分子的進步和發展，需要經過三條道路：一是社會生活的觀察和實踐；二是自己的業務的實踐；三是一般的理論的學習。這三方面是相互聯系的，所以，培養大學生的職業道德素質需要經過三條途徑實現：職業道德理論教養途徑、職業生活實踐途徑、心理健康教育途徑。

1.強化職業道德理論教養，糾正職業理想教育

首先，把誠實守信教育作為道德理論教育的重點內容，誠實和守信對于個人、國家和社會等的存在和發展具有前提性基礎作用。誠信是一切發展的基礎，對于個人成長和成才有著關鍵的作用，是大學生全面發展自身的前提素質。如果一個大學生沒有誠實守信的素質，那么這個人在成家和立業問題上就存在問題，更不用說在社會上實現個人的人生價值，所以，加強誠實守信的教育，真正實現在大學生內心深處對誠實、正直、守信、履約等誠信道德規范的價值認同和遵守。

其次，對大學生進行職業理想教育要把他們的個人職業理想和社會政治理想結合起來，把職業選擇與政治選擇高度統一起來，引導他們在深刻了解社會變化規律和發展趨勢的基礎上，找準個人就業與社會需求的契合點，實現個人職業與共同事業的良性互動。“90后”大學生擇業的較強的實用性、務實性、功利性，社會價值觀淡化，不利于每一個大學生今后長期的健康發展。在職業理想教育的同時，要重視“知”“行”結合。第一，引導“90后”大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，研究和分析各種職業價值觀，由此增強對消極因素的抵御能力，構筑強大的價值和道德防線。第二，學會讓學生獨立地規劃自己的職業發展方向，教師負責指導和糾正。“90后”大學生要多進行職業培訓和社會實踐活動，不斷增加對社會、對職業的了解，從而認識自我和社會之間的聯系和差別。

2. 豐富職業實踐和活動形式，推動道德素質發展

好的職業道德的發展不僅需要道德理論的熏陶，而且還需要去職業實踐中體驗和感悟。職業道德教育關鍵在于職業的實踐，一切理論都終究要歸于實踐，高校要充分利用教學過程中的各種實踐活動、實習環節，對大學生進行職業道德教育。一方面，每一屆畢業生的專業實訓、專業實習、畢業見習或頂崗實習期間，教師要認真分析每一個人的特點，進行有針對性的職業道德教育，把本專業及行業從業人員的職業道德要求和規范傳授給學生，并從精神實質上教育和感化每一個學生，使學生對企業單位、事業單位和個人等的生存和發展的重大意義來一次深度思考。另一方面，學生在進行企業實訓時，教師要引導學生把理論和實際結合起來，把職業道德融入到實際工作中，主動養成遵紀守時、愛崗敬業等良好的職業道德。

3. 加強心理健康教育，促進職業道德素質的升華

樂觀自信、積極進取、善于調節情緒、抗挫折能力等人格特征是“90后”大學生所缺乏的，高校的就業指導中心對加強學生的心理教育有著積極的作用。適當多次通過面試模擬各種難題和困境，創造條件對大學生進行意志品質的磨練和教育，使他們具有進取、樂觀、獨立、頑強的毅力和適應環境變化的能力。

總之，職業道德素質教育是“90后”大學生擇業前進行重點教育的一項內容，鑒于這個特殊群體的新特征、新思想、新變化，只有從職業道德理論教養途徑、職業生活實踐途徑和心理健康教育途徑，才能正確引導“90后”大學生的職業價值觀，提升他們的職業素質道德。

參考文獻：

[1]張海國.大學生職業道德教育途徑探討.《職業時空》.2012：（3）

[2]謝立平.新時期大學生思想政治教育工作探討.《高等農業教育》.2006（1）：23—26

[3]李作平.當代大學生的職業道德教育[J].廊坊師范學院學報.2003.（6）