淺談如何開拓高中生議論文寫作思路

蘇秋林

一、高中生寫作議論文存在的問題及原因分析

目前，高中生寫作議論文的思路大致可分為三個過程：如何確定觀點；如何根據觀點選擇材料；如何運用材料論證觀點。從現在許多高中生的議論文寫作來看，這三個方面還存在很多不足之處，主要問題是：①審題、立意能力差。表現為無法確定觀點、無法收集材料、無法論證觀點。②選材單一化。表現為材料收集的單一化、論證模式的單一化。③說理混亂。表現為觀點飄動、弄不清主要觀點與次要觀點的從屬關系、找不到材料與觀點的切合點、論證思路錯雜。

造成目前高中生寫作議論文的思路不清的主要原因是：①論（觀）點不正確，不合情理：文“議論”的是“理”。這個“理”要條例人們認識的實際，生活的實際，要有科學性。這個“理”本身就得正確，“站”得住，這樣才能使人信服。否則，就很難使人相信。②觀點和材料脫節：觀點需要材料（論據）來論證，材料為證明論點而來。有人形容兩者之間的關系說：觀點要從材料中來，到材料中去。顯然，這么講比較形象。在實際的議論文寫作中，觀點不能從材料中來，也就是說材料不能證明論點的情形，不少。也可以這么講的就是：觀點和材料脫節是議論文寫作失敗的一個很重要的原因。③沒有引申材料：在失敗的議論文寫作中，還可以經常見到的一種就是“材料+論點”或“論點+材料”式的簡單“拼盤制作”，材料是材料，論點是論點，兩者就擺在那，至于兩者之間的聯系，只字不提。

二、開拓高中生寫作議論文思路的幾點做法

在這些年來的教學實踐中，我從積累素材開始，進而在確立論點、安排結構等方面對學生進行議論文的寫作思路指導。

（一）指導學生觀察、體驗生活，積累寫作素材

人的觀察力、敏捷的思維和創造力，都是經過生活磨煉而獲得的。生活每天都給人以啟迪，但這種啟迪必須有意識地去感知、體驗才能獲得。這就需要我們引導學生平時注意對身邊生活的觀察，挖掘其蘊涵，并有意識地積累，才能為確立觀點提供素材。近年來，我懷著疑惑，帶著堅信，引導高中學生向身邊生活的深處挖掘。高一年級的學生寫周記，我就要求大家用“生活錄”的方式寫自己的感受和發現，寫肯定和贊美也寫否定和不滿；寫煩惱和困惑，也寫呼聲和吶喊；寫坎坷和失敗，也寫順利和成功；寫懈怠和自卑，也寫競爭和拼搏；寫驕傲和嫉妒，也寫友愛和互助；寫學習和娛樂，也寫勞動和體鍛；寫師長和父母，也寫親友和鄰居；……總之，讓大家寫耳聞目睹的事物，寫喜怒哀樂，寫酸甜苦辣，要求能寫多少就寫多少，每個星期收一次讀書筆記，經過歸納總結，形成一個個寫作話題。然后將這些話題作為每兩周一次的大作文寫作題庫，引導同學們去議論，去研討，去寫作。

（二）指導學生多角度多側面思考問題，提煉出新穎、深刻的觀點

1.指導學生正確把握思路拓展的“觸發點”

學生收集到議論文的寫作素材并不意味著就能寫好議論文。議論文在確立論點時，應注重引導學生把握思路的觸發點?！坝|發點”猶如一團線的頭，找準線頭，就會頭頭是道，思路不斷，左右逢源。怎樣找準這個頭，除了要有一定的生活積累外，還需要敢于質疑、沉思，善于聯想、想象、類比。如《論學習》這個題目，思路的觸發點就是學習，首先理解什么是學習，接著問為什么要學習，當今社會為什么人人要學習，若不學習將會產生什么樣的后果，最后落實如何學習的問題。可見，只要善于引導學生抓住思路的觸發點，讓思緒插上翅膀，通過時、空、理上的聯想和想象開拓議論文的寫作思路，即可達到劉勰在《文心雕龍》里所說的“思接千載”、“視通萬里”的境界。

2.指導學生多角度拓展思路

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！庇捎谟^察景物時所選角度不同，所見景物就大有差別。同一題目，同一材料，可以從不同角度，不同側面，不同層次去觀察、去思考、去分析，提煉出鮮明、有見地、有價值的觀點來。這樣才能突破學生思維定勢，進行發散思維，開闊思路。例如我讓學生就《濫竽充數》這一故事，進行多角度發散思維訓練。

3.指導學生在多角度思考的基礎上選準角度，解決立論的新穎、深刻問題

要指導學生寫好議論文，不僅要多角度拓展學生的思路，克服其思路狹窄的問題，還要教會學生選準最佳角度，縱向拓展思維，解決議論文寫作思路的深度問題。因此，要指導學生對幾個論點進行取舍，篩選出有新意、最切題的觀點。

（三）指導學生掌握議論文的整體結構安排的基本方式

張志公說：“文章的結構，必求之于思路?！卑才沤Y構不單是技巧問題，而且是思路問題。要構思好文章，必須先理清思路，考慮好以何為主以何為輔；哪些是應該說的哪些是必說的，哪些是不該說的，哪些是可說可不說的；哪些先說，哪些后說；應依順什么樣的邏輯順序，是層進布局的，還是總分總，或者并列一起。在思索這些問題的同時，不要忘記文章針對什么說的，針對什么人說的。

綜上所述，我聯系教學實際從審題、立意、選材、說理、結構安排等方面談了一點開拓高中生寫作議論文思路的粗淺意見。其實，指導學生開拓議論文寫作思路是一項巨大的系統工程，諸如引導學生深入社會實踐，提高辯證思維和創造思維能力等等，都是極為重要的問題。今后在語文教學過程中我還將不斷摸索、研究。