淺談如何理解新課程背景下政治課的教學理念

李元付

【摘要】新的教學理念主要是以學生發展為本，一切為了學生的全面發展。以學生為本，就是在價值觀上一切為了學生，在倫理觀上高度尊重學生，在行為觀上充分依靠學生。新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展功能。新課程體系根據知識經濟時代特征，社會發展需要，構建了以培養創新精神為核心的多元化評價體系，改變了以學生學習成績作為評價學生唯一標準的傳統觀念和做法。

【關鍵詞】 課堂評價 教學理念課改

一 、體現思想政治課教學原則

1.根據現有的中學思想政治課堂教學評價合理之處及存在的主要問題，應構建的中學思想政治課課堂教學評價體系應遵循以下原則

（1）實現知識、能力、思想素質三者統一的原則。這是素質教育的要求，評價體系應體現這三者的全面發展。

（2）理論聯系實際的原則。政治學科包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國當前的經濟、政治、社會生活和學生的思想實際有密切聯系的一門課，兼備理論性和實踐性。根據學科的這個特點，在教學中認真貫徹理論聯系實際的原則和方法，這是政治學科的特定要求，也是思想政治課的生命線，因此評價體系應突出時效性。

（3）知識性和思想性相結合的原則。這一教學原則要求，既要把科學文化基礎知識和基本技能交給學生，又要根據教學內容內在的教育因素，對學生進行合乎情理的思想政治教育和心理素質教育，使教學的知識性與思想性有機統一起來。因此評價體系應體現既教書又育人的理念。

2.應突出學生主體地位

體現學生學習的自主性、自動性和創造性，加強過程性、體驗性目標評價，著眼于學生終身發展，努力實現學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整合。

3.將形成性評價和終結性評價結合起來進行，發揮評價的激勵、診斷和發展的功能

充分發揮評價的導向作用，引起注意和喚起學生的學習需要，激活學生學習經驗，并得到豐富和提升，幫助學生發現所學東西的個人意義，以及自身的潛能和性向。

4.應體現教師行為與學生行為的互動關系

學生良好的學習習慣、科學的思維方法、探究的興趣，離不開教師良好的教學行為引導；同樣，學生在課堂學習活動中所表現出的良好學習習慣、科學思維方法、探究的興趣、非凡的創造力和課外較強的實踐能力，反過來推動教師在教學中對自己提出更高的要求。

二、教學理念由應試教育向素質教育轉變

傳統應試教育培養的人才“高分低能”，教學陷入為考試而教書的誤區，而我們的政治課教學目的陷入了講觀點、講概念、講理論的誤區，老師把教材當成傳授知識的唯一載體手段，把學生當作記觀點、概念、理論的容器，而把育人的目的拋在一邊，使學生失去了學習的興趣，更使政治課失去了活力和威信。因此，課程改革后的中學政治課教學必須由學科本位轉向以人為本，育人為本，面向全體學生進行德育教育。尊重學生的人格，促進學生個性的發展，潛能的開發， 使學生形成正確的、科學的人生觀、價值觀、世界觀，應成為課堂教育教學的根本任務。新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識，在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對于一部分學生難以理解的知識則重點把握，對于需要舉例分析的知識，讓學生自己嘗試完成，把學生的積極性調動起來，另一方面，也可以刺激學生課后多關心時事政治。

三、新課程理念下初中政治課堂教學評價的具體方案

1.對教師人格的評價

看過很多課堂教學評價標準，卻沒有一個提到了這一點?？赡芏鄶等苏J為“課堂教學評價”只需對課堂內的表現做個衡量，提這個似乎挨不上。但我個人認為不管其他學科怎樣衡量，《思想品德》課必須對此提出要求。言教不如身教。一個思想進步、品格高尚的教師可以給每一個學生積極健康思想的熏染。這不是比課堂教學更方便、更有效嗎？一個人格出眾的教師會帶領出一批思想進步的學生，掌握了這些品德才是學生們一生的財富。

2.對教師課前準備的評價

主體性教育思想是我們培養學生能力，全面提高學生素質的根本方法。要體現課堂教學中學生的主體地位，教師要轉變觀念和行為，從為了完成教學大綱規定的教學任務，為了教而教，轉到教是為了學，教是為學生學習需要服務，教是為了提高學生全面素質。在以學生為主體的課堂上，將出現什么樣的問題，我們無法預想。教師的課前準備是否有利于學生對知識的理解，是否有利于學生思想的進步，是否有利于學生人格的發展……這些是我們必須給予要求的。

3.對教師課堂教學的評價

（1）教學過程是教師將書面方案形式轉化為課堂教學形式的創造性活動。對教學過程的評價，應從教師對教材的駕馭與挖掘；課堂教學內容的組織與安排：課堂教學程序的設計與運作以及思想教育的體現等方面來進行判斷。

（2）教學方法是指為了實現教學目標，教師所采用的工作方式和學生在教師指導下的學習方式。對教學方法的評價，應從教師教的方法和學生學的方法兩個方面來進行判斷。重視學生自主學習，注重學生的互動合作，互動活動蘊涵人文關懷。充分利用學生的互動活動來提高教學的實效性。突出探究式學習，引導學生主動探究。學生從探究中學到更多更適合自己的知識。

（3）教學能力是指教師完成課堂教學任務所具備的外顯的基本教學素質。對教學能力的評價，應從教師的駕馭課堂能力、表達能力和利用多種教學工具的能力來進行判斷。教態自然，態度和藹，儀表端莊，舉止大方，動靜相宜，富有情感；應變能力強，具有敏銳的觀察力；教學機敏，能靈活機動地處理課堂教學中的偶發事件。教學語言能準確熟練地使用語言，語速、音量適中，語調抑揚頓挫，寓有啟發性和感染力；教學工具使用合理，板書內容詳略得當，版面設計合理美觀，字跡清楚，書寫規范；能利用多種教學工具，為學生學習創造最有利的氛圍。

（3）教學效果是指在課堂教學活動中，學生群體參與的程度以及學生所顯現的教學目標的達成度。對教學效果的評價，應從學生在興趣、情緒和意志等心理品質的反映以及學生對重、難問題的理解程度來進行判斷。課堂氣氛活躍和諧，全班學生注意力集中，思維處于積極狀態；師生情感融洽，配合默契，能積極主動探究新的問題，課堂氣氛活躍，秩序活而不亂。重難問題理解程度，學生口答或筆答或課堂表現能夠體現出他們思想的點滴進步；學習有困難的學生的問題當堂能得到初步解決；絕大多數學生能達到預期的教學目標。

總之，新課程改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高。在我堅持政治課教學改革的幾年來，個人的觀念得以更新，教學理念不斷轉變，而且學生分析問題、解決問題的能力也有顯著提高。顯示了改革所帶來的良好效益。新課程要求我們教師在評價方式上，提倡靈活有意義的評價方法，使評價成為一種開放式的、持續的行為，以確保評價自身的不斷完善。一流的教育應該要進行一流的教育改革，一流的教育改革，不是學校選擇最優秀的生源，而是把各種不同水平的學生教好，讓每個學生個體都實現“教育增值”，這才是課程改革的理念。