中學體育教學目標的心理設計技巧

種慶

中學階段是學生建立健全人格品質的黃金時期，也是其心理發展不成熟、不穩定和不平衡階段。體育教師要利用好體育課堂這一契機和場所，承擔起培養學生良好心理素質的任務。最重要的是體育教師在教學中應如何設計教學目標，培養學生參與意識、競爭意識和進取精神，進而培養學生的自信心、堅強的意志和協作競爭精神。

《體育與健康課程標準》將體育課程目標分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個領域。一方面，每一個運動技能及其教學活動過程對學生發展的促進作用是不同的，事實是各個運動技能以其特有的教育功能在體育教學價值體系中發揮各自的作用，實現體育課程的總目標。另一方面，運動技能的有些教育功能是顯性的，可觀察與測量的，有些則是隱性的，在潛移默化中對學生的發展產生影響。因此，體育教學目標的確定要盡量具體、明確，最好用可供觀察、測量的外顯行為來表示。如何確定更理想的體育教學目標，尚需要心理學工作者與體育教師攜手合作，作更深入的研究。

一、體育教學目標設計的心理學功能

（1）知覺功能。了解與某動作技能有關的知識、性質、功用。

（2）定向功能。指對活動的準備，包括心理定向、勝利定向和情緒準備。

（3）反應功能。在教師的執導或說明書的指導下表現有關的動作行為。例如在示范者的指導下進行聯系，直至形成正確動作。

（4）復雜的外顯反應功能。能用最少的時間和精力表現全套動作技能，一氣呵成、連貫嫻熟、得心應手。操作的熟練性以迅速、連貫、精確和輕松為指標。

（5）適應功能。指技能的高度發展水平，學生能依據自己的動作模式以適應特殊的裝置或滿足具體情境的需要。

二、體育教學目標設計的心理學基礎理念

體育教學目標的效果，取決于體育教學目標設計的心理學基礎：

第一，學生對陳述目標的意識和興趣。

第二，目標的明確、困難與數量。

第三，目標置入學習內容的位置。

第四，置入目標的頻率。

具體而言，展示目標要結合心理實際，才能受到水到渠成之效。

三、體育教學目標的心理設計技巧

如何科學描述體育教學目標是體育教學目標設計應解決的重要技術問題。在《體育與健康課程標準》的課程學習目標中，主要形成了行為觀的描述方法與技術，即強調用可以觀察的或可以測量的行為來描述體育教學目標。

1.用可以觀察的行為術語設計體育教學目標

（1）行為指用可觀察的具體的行為表述體育教學目標，以便教師能了解學生是否已經達到其目標。行為表述力求避免使用諸如“懂得”、“領會”、“欣賞”等描述內部心理過程的詞語。因把握這些詞語的意義，各人均可以從不同角度、不同層面來理解，這就會給體育教學目標的具體導向及檢查帶來困難。

表述行為的基本方法是使用一個動賓結構的短語，行為動詞說明學習的類型，要求可測量、可評價；賓語則說明學習的內容，應明確、具體。例如：掌握籃球傳切配合的方法；提高籃球比賽中投籃技術動作的運用能力；學會運用暗示調節的方法穩定自己在比賽中的情緒狀態。

（2）條件的表述。條件是指學生在什么情況下表現行為，也就是說在評定學生的學習結果時，該在哪種情況下評定，要說明是在教師指導下操作呢，還是獨立操作。在描述行為產生的條件時，要注意區分學習過程與學習結果產生的條件。如“通過本單元的學習，學生能……”，這里的“通過本單元的學習”指的是學習過程，而非學習結果產生的條件。

（3）標準的表述。標準是衡量學習結果的行為的最低要求。對行為標準做出具體要求，使體育教學目標具有可測性的特點。標準的表述一般與“好到哪種？”“精確度這樣？”“完整性如何？”“在多少時間內”等問題有關。在體育教學目標的設計中，行為表述是基本的部分，不能缺少，而行為產生的條件和標準則可據體育教學對象或內容，省略其一或兩者全省。例如，“分析高低手行進間投籃技術動作的異同，并從中總結出應用的方法”，就省略了行為產生的條件和標準。用行為來描述體育教學目標，要求行為目標導向明確，使學生清楚明了應該學習的內容，從而增強目標完成的可能性，且行為目標具體、可觀察，增強評價的可行性及客觀性。行為目標的設計不能瑣碎、太繁瑣，否則就會物極必反，使體育教學顯得機械、呆板，喪失其優勢。

2.內部過程與外顯行為相結合表述體育教學目標

由于人有許多心理過程無法行為化，所以描述內部心理過程的術語也不能完全避免。例如，在《體育與健康課程標準》中的心理健康和社會適應兩個方面，應使情感、意志、合作、交往等方面的學習目標成為可以觀察和測量的行為表征，促使學生在掌握運動知識和技能以及健康知識與方法的同時，形成良好的心理品質和社會行為。

因此，可以先用描述內部過程的術語陳述概括的體育教學目標，然后用可觀察的行為作例子使這個目標具體化。如“在學習過程中體驗到成功感和愉快感”，這是體育教學目標的概括陳述。但“體驗”是一個內部過程，難以直接觀察和測量，每個人掌握的標準不一，所以用可以證明“體驗”水平的行為實例來進一步說明。如“用自己的話表述什么是成功感和愉快感”，“能列舉2至3種成功感和愉快感的實例”，“能區別成功感和愉快感的異同”。

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