高中物理起始教學之我見

盧恒墀

經我對高中畢業生做過調查，其中一項是高中最難學的科目，結果大部分同學選的都是物理。高中物理“難學”，不僅學生常常這樣說，許多老師們也有此同感。高中物理真的“難學”么？其實不然，每門學科都有自身特點，關鍵是掌握好各學科的學習方法，我在此做些分析，供大家參考。

一、克服畏難心態，端正學習態度

許多學生進入高中后，物理一測試，與初中成績一比分數低好多，對現在的成績感到不滿意，對學好高中物理心理壓力大，沒信心。許多學生覺得物理難學，不是智力不好，相反有的“聰慧過人”，他們之所以覺得難學，是因為聽“過來人”說過：“高中物理是所有學科中最難的”，留下了不好印象，產生了心里陰影；同時進入高中后物理給他們的切身感受的確如此，在他們不成熟的心里無形中形成了一道厚實的障礙：物理難學！這樣，學生剛開始被物理嚇住了，慢慢就會失去興趣，也出現了尷尬局面：“老師難教，學生難學”。出現這種情況，高中物理老師們一定要做好學生的思想轉變工作，消除學生的心里障礙，幫助學生調整好學習心態，正確引導他們，物理是美妙的，讓他們樹立“物理好學”的信心。

特別強調的是高中物理老師高一教學過程中要注意高中物理和初中物理的差異，初中物理重在表像的定性研究，所研究的現象是的直觀的，大多數是單一的、靜態的，教學主要是要求以識記為主；初中物理大多數問題是以形象思維為基礎，以生動的自然現象和直觀的實驗為依據，讓學生可以看到、感受到，從而獲得知識。高中物理所研究的現象比較復雜且抽象，多數要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學就要注重學生運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應用數學能力以及與之對應的優化方法、學習習慣和思維質量，對高一學新生來說要從形象思維到抽象思維轉變，無疑是一個思維方式上質的飛躍。

二、培養學科情感，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽。他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”我們教學中多關愛學生，與學生建立亦師亦友的親密關系，培養對物理學科的情感。我們都知道“興趣是最好的老師”，教學中要特別重視激發和培養學生的學習興趣，否則學生便會失去學習的信心和動力，如若對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導致學生物理題做不到，有時覺得物理題無從下手，看到物理就頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。實際教學中，教師應利用形象直觀的實驗現象激發學生學習的興趣，讓學生探究式參與物理實驗；利用常見的生活現象誘發思維、活躍情緒；還可借助物理學史故事、科學趣聞等調動學生的積極性、主動性。

激發學生的興趣，教師要充分發揮主導作用，并體現學生主體地位。教師不要在課堂上一講到底，而是根據物理這門自然科學的特點，通過設疑、析疑啟發學生的思維，鼓勵學生提問和發表自己的見解，參與探究討論，給學生一個寬松和諧的環境。保護學生的好奇心，讓學生擺脫死記硬背的束縛，注重理論聯系實際，懂得運用所學的知識解決生產和生活中的一些現實問題。增強學生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的機會。有了良好的學習動機，學生的興趣萌發出來了，教與學也就會相輔相成了，學生的成績就上來了。

三、培養堅強意志，養成良好習慣

物理教師在教學活動中，學生剛進高一時應教育他們保持一棵平常心態對待物理考試成績，剛開始物理的考試成績不理想不能說明什么，調整思維方式，下次將會迎取更好的成績。讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，一定會穩步地提高學習成績。

學生良好的學習習慣對學好物理特別重要。教師幫助學生養成良好的學習習慣，學好物理僅僅要求學生課前預習，上課專心聽講、記好筆記，課后及時完成好作業是不夠的，還要有良好復習鞏固習慣，要求學生每學完一節（章），能自己總結，理清相關知識點之間的關聯，這是學好物理至關重要一環。

四、培養“物理思維”，掌握解題技巧

解答好物理習題，就要從時時注意培養學生“物理思維”。怎樣培養具有物理思維的頭腦呢？我們要有解題習慣，每看到一道物理題，首先要意識到是用力、熱、光、電、原子物理五塊中哪個知識點求解，找出已知條件，并挖掘出隱含條件，然后根據所學知識架好已未知間的橋梁，最后列式求解。

解物理題還有一定的技巧，而這種技巧往往來自對概念、定理和定律的準確理解。其實物理習題解題都有一些規律可循，如學習動量定理和動能定理后，題目中涉及到時間問題就用動量定理（Ft=p′—p），涉及到位移問題就用動能定理（FS= Ek/—Ek）。

以上是結合自身教學實際，關于高中物理起始教與學的粗淺看法，希望對高中新同學們的學習有些幫助。若有不當，敬請指正。