淺談教育改革中體育教學的“潛在性”挖掘

趙楠

【摘要】隨著我國教育改革的日益深入，體育教育作為基礎教育的重要組成部分，具有得天獨厚的優勢，對于促進學生身心的全面發展，提高學生各方面綜合素質，與其它教育學科相比具有較大的優勢和不可替代的作用。

【關鍵詞】潛在課程；素質教育

潛在課程，?是指學生在學校中無意識地獲得的經驗間接地起著影響作用的那些隱蔽的、無意識的、非正式的教育因素，它是相對顯性課程而言的。體育教育中的潛在課程以其特有的學科特點、教育形式對過分理性化和單一化的傳統教學進行補充和完善，它不僅對人的情感等因素的發展起作用，而且對人的動機、興趣、想象、直覺等非理性因素的發展起更為重要的作用。因此，體育教學中的潛在課程是一種不容忽視的巨大的教育資源，具有舉足輕重的作用。

一、體育潛在課程的主要內容

潛在課程是由一系列非常規或超常規的要素組成并具有一定層次結構，表層是“物質層面”的潛在課程，它直觀、可移植；中層包括“行為層面”和“制度層面”的潛在課程，它較為隱蔽、不易控制和改變；內層是“觀念層面”，它是潛在課程的“硬核”，隱蔽性大、最不易改變。由于潛在課程的影響力是從表層向內層逐漸遞增，它們之間是相互聯系，彼此滲透的，不能作機械的分割，所以在體育素質教育中潛在課程各層面所起的作用也不盡相同。

首先是“物質層面”的潛在課程。體育中的“物質層面”的潛在課程是指隱含于學校體育的物質空間，是物化了的教育因素，是中小學體育教育影響的直觀形態，它潛藏著一定的價值、觀念、美感等，對學生的心理品質會產生潛在的影響。合理的場地設置可以使不同的教學自由安排；色彩鮮艷的設施器材可以激發學生濃厚的運動興趣；公共健身設施的合理設置潛移默化中營造了運動健身的體育氛圍；優美整潔的體育教學環境，使學生情緒舒暢、注意力集中，有利于調動學生的積極性。

其次是“行為層面”的潛在課程。“行為層面”的潛在課程是人文化了的教育因素，它包括學生間的、教師間的、學生與教師間的、社會與學校間的交往等等各種關系，其中師生之間的交往對學生影響最大。教師的教學風格、教學態度、教學方法對每個學生個體都具有潛在的影響。教師對學生的期望與態度有意或無意地將激勵學生更好的學習，師生溝通，情感融洽，便于教師因材施教，有助于學生克服困難，形成良好得意質品質。

最后是“觀念層面”潛在課程。“觀念層面”潛在課程是學校體育潛在課程的核心部分，它包括學校體育傳統、風氣、教學風格、體育指導思想等等。這種觀念是經過長期奮斗而來的，它使學校在體育方面養成并流行的帶有普遍性、重復出現和相對穩定的一種獨特的思想行為作風。一種良好的體育環境，有利于學生對體育形成積極的態度和正確的體育價值觀，能夠更好的掌握專業知識、靈活運用所學各種知識，提高學生的體育文化修養。

二、體育潛在課程對推進素質教育發展的作用

潛在課程的魅力體現為使人心靈的感受勝過感官的感覺，這種魅力來自于它所特有隱蔽性、多樣性、非預料性、持久性等特征。學校體育作為素質教育的重要組成部分，在推進學生素質的發展中具有較大的優勢，是其它學科所不可代替的。培養創新精神和實踐能力是素質教育的核心，潛在課程對學生的影響是潛移默化的，學生在潛在課程環境中會不知不覺地受到影響，加之體育教師的創造性榜樣力量和教育方式等潛在課程因素影響都對學生的創新精神和實踐能力產生影響。同時，潛在課程也是素質教育內化不可缺少的重要環節，它通過暗示、模仿、感染和認同等方式對學生進行教育影響，在無意識的影響下，使學生接受、反映、認同和同化。充分利用潛在課程的各個方面的影響因素，去開發學生的生理潛能和心理潛能，能夠使學生綜合素質得以提高。因此，潛在課程對提高學生綜合素質具有重要作用。

三、體育潛在課程的建設

潛在課程在學校體育中的作用是顯而易見的，在建設體育潛在課程時應根據潛在課程的規律對已經認識到的潛在教育因素，按照一定的原則進行安排與控制，充分發揮其積極的功能。

要充分認識體育潛在課程的重要性潛在課程對學生的影響是間接的、潛移默化的，影響的內容主要以非智力因素為主，因而潛在課程所包含的信息對學生的影響是潛在的、非智力的和不可預期的，但其作用卻是顯著的，潛在課程能使學生在學習活動中，啟迪心智、優育人心、陶冶情操、規范行為，因此，學校體育教育工作者必須對潛在課程有一全面的認識，形成良好的教師團體，為充分發揮潛在課程的作用創造必要的條件。

在潛在課程建設中要遵循系統性、潛隱性和序列性原則潛在課程是有其自身規律的，我們把潛在課程看成一個具有綜合效應的有機整體，這個有機整體按照一定的規則把潛在課程中的諸多因素合理的組織起來，并善于在運動中把握各個要素的關系，從而增強潛在課程這一系統的功能。潛在課程就像一個“場”，在這個氛圍和環境中有意識和無意識的接受著來自周圍環境的信息，在不覺中受到了深刻教育。同時，潛在課程還要遵循學生身心發展規律，對課程內容的構建要科學規范，循序漸進地推動學生素質全面發展。