中學思想政治教育的有效途徑

朱峰

思想政治教育是指一定的階級或政治集團，為著實現自身的政治目標，用反映本階級或政治集團利益和愿望的意識形態，對人們的思想施加有目的、有計劃、有組織的影響，以轉變其思想，進而影響其行為，促使其思想行為向著符合一定社會要求的方向變化發展的社會活動。中學思想政治教育對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。

近年來，中共中央辦公廳、國務院、中宣部和教育部頒發的文件都明確提出了加強中學時事政策教育的要求。2000年中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作意見》中指出“要加強國情教育，幫助學生了解我國改革開放以來取得的巨大成就，正確認識當前存在的矛盾和困難”；“要加強時事政策教育，保證每周一課時對學生進行時事政策教育和相關的專題教育”。《國家教委辦公廳關于進一步加強中學時事教育的幾點意見》中指出：“必須提高對中學生進行時事教育重要性的認識。時事教育主要是指對當前的國內外形勢及有關黨和國家的方針、政策教育。它對于幫助學生正確認識國內外形勢，養成關心國家大事的良好習慣，激發愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀點和價值觀，有著十分重要的作用；同時，這也是對青少年進行生動、活潑的國情教育的一個重要途徑。”2004年教育部制定頒布的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》也明確指出“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。”

在時事教育的實踐中要注意以下幾個要點：

一、時事教育的原則

1.教育形式要多樣性

在實際操作中通過各種形式進行時事教育，能調動學生學習的興趣，變被動學習為積極參與，能有效地提高學生的學習效果。可以是教師講述，組織學生進行討論；也可以事先要求學生就某一專題收集材料，然后在討論會上各抒己見，再由教師歸納正確觀點；還可以布置學生看報紙聽新聞廣播，出時事墻報和板報。有條件的學校曾安排學生收集資料，出時事專刊。

2.時事教育要講求實效性

時事形勢有著新聞性的特點，在運用時事教育時要抓住時間的特點，不能等到時過境遷再去進行。每當有重大時事政治事件發生，就應及時對學生進行通報。

3.時事的選擇性

（1）典型性原則。在眾多的時事中，我們必須選擇最具有特點、最典型、最具有震撼性的時事進行教學。

（2）實際性原則，要讓學生感同身受，就必須選擇與學生生活有關的材料，貼近學生的生活和學習，對學生深入進行世界觀、人生觀、價值觀的信念教育。初中《思想品德》課程標準也明確的指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”

（3）熱點性原則。時事內容每時每刻都在發生變化，時政教育必須及時、準確地反映現實，把握住國際國內重點、熱點問題，領會其內在含義，緊緊把握住時代脈搏，否則就失去了時政教育的作用。

（4）正面性原則。充分體現國家改革開放的重大成績，宣傳黨和政府現階段的基本路線和重大方針政策。正確認識改革開放中政策的正確性和出現不少問題的關系。我國實施改革開放的政策肯定是正確的，取得的成就是偉大的，但改革開放過程中，還存在不少明顯和潛在的問題。對這個問題要有清醒的認識，向學生講清楚，讓學生分清改革開放中出現的主流和支流，樹立辯正的思維觀念。

二、時事教育的方法

時事教育的形式和途徑是多方面的。要想取得理想的時政教育效果，學校應該充分挖掘校園資源，動員可以動員的力量，利用可以利用的資源，多途徑、多形式地開展時政教育，形成一個時事政治教育的立體網絡。其做法可以有：

1.課堂上以時事熱點為話題導入時事教育

導語如何開啟，教師如何創設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。

2.讓學生收集整理時政資料舉辦時事專題講座進行要聞發布

讓學生去收集、整理時政資料，就是促使學生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會大舞臺，舉辦時事專題講座，討論時事熱點、焦點，讓他們去關注、去體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養學生關心社會、關心國家、關心人類的良好品質，培養他們認識社會、適應社會的能力。

3.結合時事政治進行討論式學習

教師引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，而是讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。

還可以采用的方法有建立報刊閱覽欄，開放圖書館、閱覽室和電子閱覽室；建立廣播、電視收聽、收看制度；組織時事知識競賽；校外時事教育等方法。

三、時事教育的意義

（1）調動了學生的積極因素，推動教學改革的深化。運用時事進行教學，通過時事材料理解基本理論觀點，運用基本理論分析現實的問題，使時事教育有血有肉，使學生感到學習有趣有用，從而調動了學習的積極性和主動性。

（2）通過有效開展時事教學，幫助學生正確認識國內外形勢，養成關心國家大事的良好習慣，激發愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀點和價值觀。

（3）時事教育對思想政治課程的意義。有助于理論與實踐相結合，提高學生的動手能力和分析能力。《課程標準》指出：“結合時事教育，密切聯系國際社會和我國社會主義現代化建設的實際，以及高中學生的思想實際，闡明馬克思主義的基本理論觀點。”中學政治課本中的許多原理都是具有一般的指導性的，如果能夠和時事結合起來分析，則一方面可以使學生對理論的掌握更加的全面和牢固，另一方面也可以使學生在分析時事的過程中，體會到把抽象的理論形象化，把復雜的時事分析簡單化的樂趣。而學生也會逐漸明白，政治課不僅僅是背背書、考考試那么簡單而機械的學科。并且學生除了可以體會到協助學習的樂趣，還可以鍛煉、提高他們的動手研究能力。

總之，要充分發揮好時事教育對中學生思想政治教育的作用，培養符合社會主義要求的“四有”新人。

參考資料：

[1]王建華.《現代思想政治教育研究》.黑龍江人民出版社，2004年