“喻”滿課堂 魅力無限

季施張

【摘要】信息技術課是一門需要理論支撐的實踐課，如何讓中學學生理解好一個抽象、深奧的概念？在理解好理論的前提下去實踐操作，是不是更有意義呢？讓學生知其然，更知其所以然。而如何讓學生能淺而易懂的接受這些理論知識，比喻教學方法固然不可少。

【關鍵詞】信息技術；理論知識；比喻

信息技術課作為一門獨立課程走進校園已有數年載，這些年來，專業的計算機教師都在不斷探索信息技術課的教學方法。有付出就有收獲，不難發現，計算機教師己成功積累了一些教學經驗供我們參考，本人工作十年來，在借鑒別人教學經驗的基礎上豐富著自己的個人見解，使自己不斷成長，摸索出適合自己，也適合學生的教學方法。在此，本人認為“比喻”教學法在中學信息技術課中不可缺少。

一、中學信息技術課運用“比喻”的重要性

信息技術是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的課程，屬于新興學科，在教學中如果仍采用傳統的“傳授————接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。對于一個中學生來說，他們現有的認知水準是有限的，而中學信息技術教材中的部分內容以學生現有的水平是無法理解的，比如硬件和軟件的關系，硬盤分區等，在他們聽來都是空洞的，理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂，學生容易理解呢。因此，作為信息技術的教師就必須探討與之適應的有效教學方法。

二、如何巧妙運用“比喻”

一個完整的計算機系統包括硬件和軟件，硬件就是我們可以看得見，摸得著的實物；軟件則不是，它是一種程序，是電腦的靈魂。打個比喻：硬件就好比我們的身體（包括血液和骨骼等各種人體構成），軟件就好比我們大腦中復雜的思想。如果沒有“硬件”，人體就不存在，“軟件”更不用說；那沒有“軟件”呢？那這人最多也就是一個植物人——沒有思想。這樣一比輸，學生對硬件和軟件就有了初步認識，教師順水推出硬件和軟件的關系——兩者相輔相成，缺一不可。沒有硬件，軟件不復存在。沒有軟件，電腦充其量只是個裸機。再比如硬盤分區，學生就不容易理解什么是分區，通過把硬盤比喻成一個大房間，人們根據需要和使用功能把這大房間分隔成幾個小房間，每個房間發揮不同的功能，這種分隔硬盤的方法我們就叫做分區。這樣學生理解起來是不是更容易點了呢？再比如講到“回收站”時，學生會問，“回收站”是干什么用的呢？回收站里的東西可以還原嗎？這時，我們可以給學生打一個比喻，“回收站”就好比一個垃圾箱，垃圾箱是干什么用的呢？是回收我們不需要的東西，如果我們發現有什么重要的東西被誤扔到垃圾箱了，我們還可以找回我們所需的東西，如果垃圾箱被清空了，那我們只能長嘆一聲了。言下之意，“回收站”只是臨時存放被刪除的文件，需要時可以找回，一旦“回收站”清空，文件就被真正刪除了。學生可能不理解我們為什么要建“文件夾”呢？我們可以這樣比喻，“文件夾”就相當于我們每位學生的書包，書包里有文具盒，有書本等等，如果我們需要找某樣東西，只要找到書包，再繼續尋找，是不是很快就找到我們需要的東西呢？這樣一個簡單的比喻，是不是淺而易懂呢！

三、“比喻”教學法在中學信息技術課中應用的意義

“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”，心理學研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。中學信息技術課程，其中一些概念和術語對于學生們來說非常陌生，有時還很抽象、很深奧，如果采用類比喻的方法，可以起到化難為易，化抽象為具體的作用。通過比喻教學，能使學生較好的理解某些比較抽象的知識內容，以便他們能進一步掌握并能應用這些知識、原理來分析、解決某些相關的問題。

1.比喻可以讓學生更好的理解知識點

中學階段的學生對電腦課還是比較感興趣，沒有像語數外那樣考試壓力，也沒有大量作業要做，老師也比較友好，上電腦課就是玩玩而已，多輕松??！這是目前大多數學生對信息技術課程的心理定位。在這樣狀態下，如果教師還是使用死教條的教學方法，“講授”——“練習”，教師講得是滔滔不絕，之乎者也，學生聽得是云里霧里，完全聽不懂老師在講什么天書，學生漸漸就會失去了興趣。

2.比喻可以讓課堂氣氛活躍。

課堂氣氛活躍與否，是衡量教學效果的標準之一，也是學生理解知識、消化知識的最佳時機。教師在教學過程中，根據學生情緒反應，隨機應變的穿插一些生動活潑的比喻，可以將課堂教學氣氛輕松愉悅。學生精神狀態好，積極性就高，學生就會全身心投入課堂，沒有時間開小差，課堂效益當然就提高了。

《學論》中說：“君子之教，喻也。”，比喻是語言藝術中的藝術，作為教師，更該明白這一點，在日常教學中，如何妙用比喻，巧用比喻，多用比喻是今后我們值得研究的長期課題。希望我們所有同仁共同努力，努力打造一個全新的課堂，高效的課堂，學生喜歡的課堂。

參考文獻：

[1] 比喻法在《算法與程序設計》教學中的應用探究 ，浙江省，沈紅杰