淺談構(gòu)建初中政治課堂的人文精神

陳長福

【摘 要】思想政治課教學對培養(yǎng)學生的人文精神起著極為重要的作用。我們通過思考，可以從用好教材、營造課堂民主與改革教學方式和提升教師人文精神，以及學生在實踐去感悟來構(gòu)建人文精神培養(yǎng)的思想政治課堂。

【關鍵詞】構(gòu)建； 思想政治課堂； 人文精神培養(yǎng)

政治學科本身有較為豐富的人文知識，可以通過明理、動情和導行來實現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。近代教育家蔡元培認為教育的功能是使人“養(yǎng)成健全的人格”。那采用如何策略構(gòu)建人文精神培養(yǎng)的思想政治課呢？

一、挖掘并用好教材中人文精神的材料

各年級教學內(nèi)容都含有不同的人文精神的側(cè)重點，這就要求教師有意識地點化它。例如，在講述高二《哲學常識》時，就要把握好對學生“世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)，樹立辯證唯物主義世界觀，加強理想和信念的人生觀教育，形成正確價值觀，進而用正確的方法論來指導實踐。另外，在教學活動中可以把知識納入到人文背景中去做到知識和人文精神的融合。例如，如今市場經(jīng)濟中的誠實或信用，實際上屬于社會道德的范圍，然而近年來誠實守信，這一起碼的社會道德卻漸漸被有些人淡忘甚至拋諸腦后，于是假冒偽劣商品充斥市場，教師以這些社會實例結(jié)合教材論證、分析就使整個教學過程超出了純粹對知識的把握，上升到人文精神的層面，并且形成了一種道德追求。這樣，不僅達成了教師對知識的傳授，也讓學生了解現(xiàn)實，培養(yǎng)正視解決現(xiàn)實問題的能力，而且達到了人文精神教育之目的。

二、強化課堂的民主教學原則

要把政治教學中的人文精神教育落到實處，教師就必須有與學生平等的人格觀，要尊重學生的人格，調(diào)動學生的積極性，在師生之間建立平等的關系。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標志，有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。新課程倡導教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，倡導樹立民主的教育教學思想。會講課的老師一般講得少，不會講課的老師一般講得多，這一現(xiàn)象讓我們不能不再次思考課堂上教師的真正的職責究競是什么。實踐新課改，教師的職責應當越來越多地激勵思考，而不是簡單灌輸。在學生的討論和探究活動中，教師應當成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學生發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理和結(jié)論的人。教師要用更多的時間和精力去思考在課堂上如何與學生討論，并如何激勵學生等，讓學生充分發(fā)揮主人翁的作用。

三、教師自身的人文精神的提升學生人文素養(yǎng)的基礎

教師是培養(yǎng)學生成為具有較高人文精神的關鍵，教師的榜樣示范作用對學生的影響遠比教師向?qū)W生傳授的知識的影響深遠。如果教師缺乏人文精神，學生便不會在他的教學活動中獲得人文精神的熏陶。“身教重于言教”，教師在給學生傳播科學文化知識的同時，自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、治學方法乃至為人處事等方面，都會對學生產(chǎn)生重要的影響。教師用人格力量教育學生，也就是教師的敬業(yè)精神和科學精神，這二者構(gòu)成了整個教育中的人文精神。教師的人格魅力也像春風細雨，能潛入學生的靈魂，無聲地滋潤學生的心田。教師用自身的人格力量教育學生，用敬業(yè)精神和科學精神，實事求是的態(tài)度，認真、耐心、踏實的工作作風進行教學，鼓勵學生提出問題，反復思考，讓具有深刻的人文內(nèi)涵的思想政治課，植根于師生的心靈深處。

四、教學方法的創(chuàng)新和改革

舊的教育理念是把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為主要是知識的積累過程，以知識掌握的數(shù)量和精確性作為評價的標準，這不符合學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。教師在教學過程中要突出學生的主體地位，從根本上擺脫應試教育的束縛，以學生為中心，突出學生潛能的開發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和自我實現(xiàn)等，來塑造完善的人格，促進學生人文精神的提升。因此，教師在課堂教學中要做到以學生為本，把著眼點定位在培養(yǎng)學生的主動學習的精神上，培養(yǎng)學生的好奇心理和探索、實踐精神，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性，使他們能夠在愉悅的情境和心境下學習，最大限度地發(fā)揮學生創(chuàng)新的潛能。

五、讓學生在實踐中感悟人文精神

利用社會實踐進行人文化精神教育的形式可以多樣化，主要和最好的形式是深入實地調(diào)查，但教師應該選擇學生比較感興趣的話題和比較熟悉的環(huán)境。如在《注重經(jīng)濟效益》的教學中，有教師組織學生調(diào)查了周邊的高科技農(nóng)業(yè)園區(qū)，在調(diào)查中通過教師的適當引導，學生對充滿挑戰(zhàn)與競爭的社會進行了深入的了解，使學生不僅鍛煉了自己的實踐才能，而且從中真正體驗到“科技是第一生產(chǎn)力”。另外，國際、國內(nèi)每天都在發(fā)生很多學生感興趣的事情，如何通過政治課教學把它轉(zhuǎn)化為學生的人文精神，這也是政治課教學的任務。例如，在“神舟五號”飛船升上太空后，有教師講解了“神五”上天的歷程和楊利偉的基本情況，學生便了解了一些航天知識和航天精神，進而就這事件結(jié)合教材中的“綜合國力競爭的實質(zhì)”和“民族精神”知識點，對學生進行人文精神的很好教育，也使科學精神和人文精神得到了統(tǒng)一。

總之，人文精神是指一種注重人的發(fā)展與完善，強調(diào)人的價值和需要，關注“生活世界”存在的基本意義，并且在現(xiàn)實生活中努力實踐這種價值需要和意義的精神。教育除了傳授知識和培養(yǎng)技能以外，更重要的任務是對學生進行人文精神的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 楊 娟.《思想政治課與人文精神培養(yǎng)》

[2]童小虎.《論思想政治課教學中的人文精神教育》