《速度、時間和路程》教學設計

黃秋英

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書教材北師大版四年級上冊第五單元第62—64頁的教學內容。

【教學目標】

1.知識與能力

通過對生活材料的分析，幫助學生理解速度的含義，認識速度，理解并掌握路程、時間與速度的關系，運用三者之間的關系，解決生活中的簡單問題。

2.過程與方法

在解決簡單的實際問題的過程中，讓學生自主地投入到探究學習活動中，體驗合作交流的快樂。

3.情感與價值觀

體會學習速度的重要性，樹立生活中處處有數學的思想。增強學生運用多種策略解決問題的意識，培養搜集處理信息的能力。

【教學重點】理解路程、時間與速度的數量關系，會運用數量關系解決生活中的實際問題。

【教學難點】理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。

【教學準備】課件、白板。

【教學設計】

一、創設情景，談話導入

同學們，大家都聽說過“電閃雷鳴”吧？誰來說一說你的理解？ （生：先看見閃電，后聽見雷聲。）出示課件：閃電

閃電與雷聲是同時發生的，誰能說一說為什么先看見閃電，后聽見雷聲呢？學生回答（因為光比閃電傳播的快。）板書揭示課題：時間、速度、路程

觀察下面圖片上的數據，它能幫我們解釋日常生活中的現象。

（設計意圖）由學生喜聞樂見的情境去閃電看圖片導入，激發學生興趣盎然地學習新知，使學生進入一個“有趣”的氛圍。

二、自主探究，合作交流

（一）自主探究，收集信息

（課件課本62頁主題圖）從圖中你能獲得哪些相關的數學信息呢？誰來說一說？（卡車2小時行駛了120千米，大客車3小時行駛了210千米）

（1）展示線段圖，引導學生讀懂線段圖。

（2）你能知道哪輛車跑得快嗎？學生嘗試計算速度，指名匯報說算理。

要知道哪輛車跑得快，該怎么比較呢？（看一看哪輛車一小時行駛的路程多。）

（3）獨立完成表格填寫，說理由。

生1：先求出大客車每小時行多少千米？210÷3=70（千米）再求出大客車2小時行了多少千米？70×2=140（千米）而題上告訴我們卡車2小時行了120千米，所以，大客車跑得快一些。

生2：把兩輛車每小時行了多少千米都求出來，然后再比較它們的大小。120÷2=60（千米）210÷3=70（千米） 大客車跑得快。

（設計意圖）讓學生自主探究，給更拓展思維的空間，也能分享別人的學習方法，開闊學生的思維。

（二）合作交流，凸顯個性

1.探索路程、時間與速度之間的關系

卡車每小時行60千米，可以寫成60千米/時；大客車每小時行70 千米 ，可以寫成70千米 /時。像這樣，單位時間行的路程叫做速度。單位時間可以是每分、每時、每秒、每天等等。

速度和什么有關系？它們之間有什么關系。

路程÷時間=速度 時間=路程÷速度 路程=速度×時間 你能記住這幾個關系式嗎？快來記一記吧。

（設計意圖）理解路程、時間與速度之間的關系。

2.感悟生活中的速度

（1）課件展示：書本上第 62頁“看一看”

思考：為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？合作交流，達成共識。

（光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，然后聽到雷聲）

（2）讓學生舉例生活中你知道的速度

獵豹追捕獵物時的速度是120千米/時

火車全速行駛的速度高達2千米/分

（3）課件出示63頁第二題

（設計意圖）讓全體學生參與學習過程，學會與人合作，傾聽別人的意見，培養互助、合作在的交流意識，張揚學生的個性。

3.路程、時間的計算方法（嘗試探究）

一輛汽車的速度是85千米/時，6小時它行駛多遠？

（設計意圖）獨立思考，讓學生領悟數學思想和數學方法，引導學生自己探索、發現新知識點。

三、聯系實際應用，拓展提高

（1）（線段圖）戰馬每時跑50千米，從甲地到乙地150千米，從甲地到乙地需要多少時？

（2）（線段圖）小蜜蜂的飛行速度是300米/分，蜜蜂從花園到蜂巢飛了15分，一共飛了多少米？

（3）判斷正誤

a、一列火車行駛的速度為210千米/時，表示這列火車每時行100千米。（ ）

b、速度/時間=路程。（ ）

c、飛機飛行的速度為14千米/分，汽車行駛的速度為85千米/時，汽車的速度比飛機快。（ ）

（設計意圖）這樣不僅鞏固了新知，而且還使學生獲得了解決問題的策略，提升解決問題的能力，活躍了學生的創新思維。

四、全課總結

本節課你都有哪些收獲？用了哪些數學學習方法？

五、作業教材63頁第3題

板書設計：

路程、時間與速度之間的關系

卡車： 60千米/時

大客車：70千米 /時

速度=路程÷時間

時間=路程÷速度

路程=速度×時間

速度單位：千米/時 千米/分 米/秒米/時

【教學反思】

在本節課教學成功之處有：

（1）談話導入，選擇與學生密切相關的內容入手，我設計了“電閃雷鳴”這個環節，激發學生的興趣，營造了良好的學習氛圍。

（2）合作學習，體現了自主探究的精神。比較兩車快慢時，讓學生合作交流，讓每個同學都有表達自己見解的機會，關注對學生的評價，對發言學生給予一定的激勵，培養學生動腦的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。

（3）利用數學學科與信息技術的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數學應用意識，從而激發了學生學習數學的愿望。

在教學中還存在不少的問題：

學生自主探究的內容不多，放的還不夠。有應試教育的影子，學生始終是在教師的指引下進行學習，一環緊扣一環，沒能完全放手讓學生去自己研究和學習。