淺談初中語文閱讀教學

王文英

【摘要】閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且是學好各門功課的基礎。當前隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學成為語文教育工作者所關注的問題。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學

閱讀能美化人的心靈，提高人的素養，也是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。

閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且是學好各門功課的基礎。當前隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學成為語文教育工作者所關注的問題。在教學中根據教學規律，采取各種手段引導學生獨立思考、積極思維，以獲取新知識的教學方法體系。其實質是調動學生學習的主動性，啟發學生思維，激起學生的積極性、創造性，挖掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用，提高教學的實效性。在新課程標準的指導以及自己對以往閱讀教學不斷反思，我嘗試著從以下幾方面進行閱讀教學。

一、創設情境進行閱讀教學

在語文閱讀教學中，教師要引導學生抓住課文中最有表現力的語句，反復推敲，會心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續使用了一系列動詞，準確的描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，老師可讓學生在班內表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的心理，然后同學發表議論。學生在情境中，動態生成動詞的運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

二、繼續加強學生在閱讀教學中的本體地位和教師的引領指導作用

閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。

三、在閱讀教學中，應注重指導學生的運用與創新

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣?！皠撔隆笔窃谧宰x研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。

應注意的是：在研討、創新的活動過程中，教師要充分發揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

四、指導學生學會制訂閱讀計劃

廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7—9年級），每學年閱讀兩三部名著。有條件的學校應盡可能每周開設一節閱讀課，同時指導學生利用圖書館（室）、網絡搜集自己需要的信息和資料。

五、改革閱讀教學評價方式

新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行考查和評價，重在激發學生的閱讀熱情，同時也有利于教師發現學生閱讀過程中的優勢和不足，反思自己的教學行為，不斷調整和完善教學方法，促進學生和自身的全面發展。教師對學生閱讀的評價應隨時進行，及時評價。閱讀教學不能搞標準化，因為學生有個體差異和個性化要求，所以評價應面向全體學生，根據學生的不同年齡、性格特點及學習基礎來制定不同的要求，實施多角度評價。

閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學生語文素養，提高學生綜合素質的重要途徑。因為閱讀教學不僅是培養初中學生獲取信息，積累語文知識，提高各種能力、發展智力的教學環節，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力對于每個人來說，特別是初中學生，應該說是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學生應該具備的一個特別重要的素質。因此，我們應當重視提高初中生的閱讀能力。

參考文獻：

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