淺談如何做好小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)

呂生維

【摘 要】本文中，筆者從創(chuàng)設(shè)民主和諧的情感性，使用多樣化的教學(xué)方法，強化學(xué)生教學(xué)主體的參與意識，重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)的基本要求出發(fā)對如何做好語文創(chuàng)新教學(xué)進行了淺述。

【關(guān)鍵詞】語文；創(chuàng)新；探究

語文教學(xué)要為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊天地。語文教材為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了豐富的資源，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)又具有鮮明的創(chuàng)造性特征。可以說，發(fā)展創(chuàng)新能力，客觀上有條件，學(xué)生主觀上是起主要作用的。教師的教，既可能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可能窒息學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的教學(xué)，應(yīng)該為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。這就是對小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)的基本要求。本文從理論和實踐兩個方面進行對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)進行探究。

一、創(chuàng)新教學(xué)的基本要求

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的情感性教學(xué)環(huán)境

情感性教學(xué)環(huán)境不僅是優(yōu)化認知過程的催化劑，而且這種環(huán)境能影響一個人一生的價值定向和愛的方式生成。從這一意義上來看，課堂教學(xué)與其說是師生之間的信息交流過程，不如說是師生之間情感信息的交流過程。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

（1）相互尊重。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師要盡可能地尊重每一個學(xué)生，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；要尊重學(xué)生的自尊心；要尊重學(xué)生的個性特點。只有教師尊重每一個學(xué)生，學(xué)生才會以同樣的態(tài)度尊重教師，才能建立和諧的師生關(guān)系。

（2）教學(xué)民主。研究表明，在民主型的師生關(guān)系中，其情感表現(xiàn)最好，學(xué)生之間、師生之間的情感融洽。大量教學(xué)實踐證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氣氛中，師生才會彼此尊重、互敬互愛、相互促進、教學(xué)相長。

（3）以情激情。教師在教學(xué)中要以情動人，用自己積極的情感去感染學(xué)生，以引起師生之間的感情共鳴，渲染課堂氣氛。

（4）師生互愛。愛是師生關(guān)系的核心，教師要通過自己對學(xué)生的關(guān)懷，通過各種表情動作，表達對學(xué)生的情感，達到與學(xué)生心靈交流的目的。

（二）多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣化是指教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，切實發(fā)展學(xué)生的智力，其基本指導(dǎo)思想是強調(diào)啟發(fā)，反對注入。

1.強化教學(xué)主體的參與意識

學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊活動，是一個師生互動的過程，有效地參與是以個體對正直和尊嚴的渴望，以采取主動的能力為先決條件的。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，并參與到教學(xué)全過程中，關(guān)鍵在于教師。

2.重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程

語文教師務(wù)必創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進廣闊的社會。如組織學(xué)生參觀游覽、參觀動物園、感受敬老院的生活、社會調(diào)查等實踐活動，這些活動地開展，可以開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望、拓寬學(xué)生創(chuàng)新的空間。

新的世紀，是學(xué)習(xí)的世紀、創(chuàng)新的世紀。江總書記關(guān)于創(chuàng)新的一系列精辟的論述，昭示了我們廣大教育工作者的神圣職責(zé)。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的基本方法和形式

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)新型的教學(xué)觀念

也就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給出學(xué)生一些思考的機會，多一些創(chuàng)造的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的機會，為學(xué)生提供一個有利于開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

把時間還給學(xué)生。自主活動時間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件，如果學(xué)生自主活動時間被占用，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)就成為一句空話。因此作為教師，必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進者。這樣，就可以從教師的嘴里省下時間，留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而達到掌握知識的目的。

（二）備好課，課型創(chuàng)新

課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。《中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出要“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。”將啟發(fā)式和討論式寫進全教會的《決定》之中，這是第一次。這里的“討論式”和“啟發(fā)式”既是一種教學(xué)方法也是一種課型。因為每一節(jié)課，教師都會采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。在這種主要的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質(zhì)疑問難式，啟發(fā)討論式，自讀自悟式，自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為。

（三）找準切入點，設(shè)計創(chuàng)新

語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標分為認知點，訓(xùn)練點，教育點，激發(fā)點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準教材與教學(xué)實踐的切入點，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新設(shè)計密不可分的

1.研究透教材，板書設(shè)計創(chuàng)新

一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致，不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的"微型化"，以精粹的字，詞或成語并配以動態(tài)，立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。

例如在教學(xué)《豐碑》一課時，隨著教學(xué)的深入，我和學(xué)生共同對課文的感悟，我相機進行板書，在教學(xué)即將結(jié)束時，把板書最后形成了一個豐碑，那精彩的語言成了感人至深的碑文。教學(xué)在高潮中結(jié)束，引人深思。

2.課堂教學(xué)的新穎

新穎性也是語文教學(xué)的一個基本特征。所謂新穎，就是新而別致，這是對教師實施語文創(chuàng)新教學(xué)的基本要求。具體地說，主要有這樣幾個方面：①教師處理課文的方式很新，篇篇課文都不雷同；②教師安排學(xué)生活動的形式很新，每一次活動都能吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與；③教師對事物的看法很新，隨時都能啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維；④教師剖析課文的角度很新，每一次課文剖析都能把學(xué)生帶到創(chuàng)新的情境中去；⑤教師對練習(xí)的處理方法很新，每一次練習(xí)處理都能滿學(xué)生的意；⑥教師對學(xué)生的生活百科全書，解答生活難題學(xué)習(xí)評價很新，每一次評價都能使學(xué)生產(chǎn)生一次飛躍。

總之，小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實施還需在語文素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)中創(chuàng)新。從教學(xué)目的來看，要通過我們的創(chuàng)新教學(xué)，在全面培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；從教學(xué)內(nèi)容來看，通過對學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、個性心理素質(zhì)和民族文化素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的自學(xué)習(xí)慣、扎實的知識基礎(chǔ)、合理的能力結(jié)構(gòu)、靈活的思維方式、健全的個性特征和務(wù)實的思想作風(fēng)；從教學(xué)效果來看，要通過我們的語文創(chuàng)新教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會，而且還要讓學(xué)生會學(xué)，能夠舉一反三，聞一知十，真正提高語文素養(yǎng)和聽說讀寫的能力。

參考文獻：

[1]妮子. 《新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》2006年05期

[2]張勇.《創(chuàng)新教學(xué)淺探》，陜西教育； 2005年05期

[3]朱守山.《創(chuàng)新教學(xué)淺嘗》，安徽教育； 2005年04期

[4]王碧海.《創(chuàng)新教學(xué)點滴體會》，山西教育； 2003年03期

[5]許曉玲.《對創(chuàng)新教學(xué)的認識》，教育信息報； 2004年7月5日