培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張明君

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，喚起學(xué)生的主題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，都具有積極意義。這里，本人就自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。著名科學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入、扣人心弦的懸念設(shè)置、短小精悍的故事趣談以及巧妙提問等都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如用《苦難的母親》這幅漫畫的含義，引出世界人口問題；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”引出西北地區(qū)溫帶大陸性氣候的學(xué)習(xí)。再如，眾所周知古代人們建造房屋用以上避風(fēng)雨，下避野獸。今天，野獸的威脅已不存在，但這些房屋的形態(tài)仍舊保持當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)格（多媒體展示各地各具風(fēng)格的房屋建筑圖片）引出《氣溫和降水》一節(jié)。

長期的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生某一學(xué)科成績優(yōu)異往往是因?yàn)樗麑υ搶W(xué)科有興趣，積極主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

二、設(shè)疑置問是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才又問，有究才有所得。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些耐人尋味的問題或設(shè)置懸念有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極投入思考。例如，在講述《海陸的變遷》時(shí)上課就提出：近年來人們在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了許多海螺的化石，這是為什么呢？然后圍繞這個(gè)問題展開課堂教學(xué)。課堂結(jié)尾時(shí)，再由學(xué)生回答此題，學(xué)生便有豁然開朗之感。學(xué)生終于明白了喜馬拉雅山所在地區(qū)過去曾是一片汪洋大海，它是由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓隆起形成的。在講述地球自轉(zhuǎn)后，教師提出問題讓學(xué)生思考：如果地球不自轉(zhuǎn)會怎樣？地球只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)會怎樣？公轉(zhuǎn)時(shí)不“斜著身子”又怎樣等懸念性結(jié)尾。從而達(dá)到“收”中欲“展”，興味盎然，促使學(xué)生奮力再攀。

三、課堂內(nèi)外結(jié)合 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

地理是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：地理教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的地理基礎(chǔ)知識和技能。因此，地理教學(xué)不能局限于課堂上的理論說教，應(yīng)與生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合。在講授《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)時(shí)可以設(shè)置暑假外出旅游這樣一個(gè)問題情境，如：從許昌到三峽游覽讓學(xué)生規(guī)劃出游路線，以節(jié)省經(jīng)費(fèi)和路途時(shí)間為前提，選擇交通工具。沿途都經(jīng)過哪些景區(qū)以及如何根據(jù)比例尺估算兩地之間的距離等。這樣讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受地理的用途從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、融洽的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“親其師而信其道。”研究表明：初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更明顯的表現(xiàn)為“我喜歡這個(gè)老師，所以我喜歡他教的學(xué)科”的特點(diǎn)。為師者首先要克服傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀，放下架子，平時(shí)注重對學(xué)生情感的投入，教師要尊重、熱愛、信賴每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都感到自己是被重視的，被關(guān)注的。發(fā)揚(yáng)學(xué)生間的平等互助精神，不要讓優(yōu)等生產(chǎn)生優(yōu)越感，也不要讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感。在教學(xué)和生活中，教師要成為學(xué)生的知心朋友，使每一名學(xué)生都感到自己是被尊重的，從而產(chǎn)生成功感和愉悅感，產(chǎn)生對待學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師不能高高在上，學(xué)生不需唯命是從，給學(xué)生一定的空間、時(shí)間自主發(fā)展。沒有融洽的師生關(guān)系，課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生就會厭學(xué)、怕學(xué)，課堂不敢發(fā)言，又如何自主發(fā)展呢？擺脫了這種困境，才能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

地理教師如何做好“授之以漁”而非“授之以魚”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好地基礎(chǔ)。