研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的體現(xiàn)

吳寒

【摘要】在新課程改革的背景下，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理教學(xué)的首要重任。研究性學(xué)習(xí)從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，將地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來。最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；初中地理教學(xué)；新課程改革；選題

地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多方面，內(nèi)容全面，知識廣泛，對學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識祖國、認(rèn)識鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，都具有很重要的意義。

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師以“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。[1]在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識的掌握以及地理技能的運(yùn)用，樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R走進(jìn)生活，帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，真正培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。

一、 研究性學(xué)習(xí)的涵義

在基礎(chǔ)教育階段，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它是指在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生對自然、社會、生活及學(xué)習(xí)中所感興趣的、力所能及的一些問題、專題或者課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

通過研究課題這一載體，能夠引導(dǎo)學(xué)生貼近社會，走近科學(xué)，參與實(shí)踐，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力，綜合分析問題、解決問題、語言表述和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，進(jìn)而陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。

二、 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

要求學(xué)生從社會實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和提出許多實(shí)實(shí)在在的各類現(xiàn)實(shí)問題，如各種資源短缺問題、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題等，通過主動探究去解決問題，敢于拋開“老師說的都是對的”陳舊框架的思維品質(zhì)。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造興趣

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地探索該事物的奧秘。學(xué)生自行設(shè)計的研究目標(biāo)與課題，形成了一個指向不同的個體目標(biāo)群，使每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)創(chuàng)造的自由空間，不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。

3.提高學(xué)生的交往能力和合作能力

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，同時耐心地聽取他人的意見，學(xué)會與他人之間的交流和合作。

三、 研究性學(xué)習(xí)的意義

筆者通過七年級地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價值觀得到提升。

1.有益于學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用

以地理研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實(shí)踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，研究性學(xué)習(xí)可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖，可以使學(xué)生對地圖的使用和繪制有深刻的認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。如學(xué)生對河流污染源的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。

2.有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展

學(xué)生通過七年級地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過探究學(xué)習(xí)，可以分析我們贛南傳統(tǒng)民居圍屋的形態(tài)特點(diǎn)以及它形成原因，這就是對地理知識和技能的遷移。

四、 研究性學(xué)習(xí)的選題

在初中地理教學(xué)中，地理課程的開設(shè)僅在七年級、八年級（九年級課程是復(fù)習(xí)七、八年級的知識）。他們剛從小學(xué)升入初中，對初中的地理知識還不了解，因此，教師設(shè)計活動方案，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地選題，活動方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以進(jìn)行如下幾種類型的嘗試。

1.結(jié)合教材設(shè)計實(shí)踐活動方案

結(jié)合七年級教材，在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對校園有了認(rèn)識但不夠全面，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過繪制學(xué)校的平面圖，可以把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐，又可提高學(xué)習(xí)興趣，同時還可以激發(fā)學(xué)生對校園的熱愛之情。

2.結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計實(shí)踐活動方案

在七年級、八年級的地理教學(xué)階段，我們可以通過以下課程知識與地理相結(jié)合。如與歷史相結(jié)合，開展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會；與語文相結(jié)合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術(shù)課相結(jié)合，出一份《我們的家鄉(xiāng)》的手抄報；與音樂相結(jié)合，探究“歌詞中的地理名稱”等，多樣的實(shí)踐活動可以使不同的學(xué)生在不同的方面得到肯定，同時還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合本地實(shí)際，提出研究性課題

提出區(qū)域發(fā)展中面臨的問題，探究解決問題的途徑。結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、自然地理、人文地理實(shí)際情況選題，課題要有鄉(xiāng)土性。如南康的赤土，要求學(xué)生調(diào)查少數(shù)民族的分布狀況，該區(qū)以哪個民族為主。或是研究為什么我們贛南是我國臍橙的主產(chǎn)區(qū)呢。或是我市工業(yè)區(qū)布局的合理性和不合理性。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對一眼就能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻是很有興趣的。”研究性學(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自我探究活動為主線，以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨，以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會需求為任務(wù)，不僅是一場學(xué)習(xí)方式上的革命，更是促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

由于目前研究性學(xué)習(xí)受各方面因素的影響，實(shí)際困難也很多。尤其在地理能力培養(yǎng)上，與國外一些國家相比，地理研究性學(xué)習(xí)的開展還有一定差距，尤其是基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，實(shí)際能力上還存在著較大的差距，還需要做更多的探索與實(shí)踐。因此，作為地理教師有責(zé)任把這項(xiàng)工作做好。

參考文獻(xiàn)：

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