創(chuàng)新，體育教學(xué)的出路

史開麗

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。當今世界的競爭實質(zhì)則是知識總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競爭。當今學(xué)校教育面臨新科技、新技術(shù)、新世紀的挑戰(zhàn)，應(yīng)當扎扎實實地探索創(chuàng)新教育的有效形式。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的載體和手段，必須加強對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。一句話，創(chuàng)新，體育教學(xué)的出路。體育教師，應(yīng)將創(chuàng)新思想貫徹于體育教學(xué)中，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新體育教學(xué)模，創(chuàng)新教育教學(xué)評價機制等。

一、創(chuàng)新體育教學(xué)觀念

教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂的精神。

體育教學(xué)同時要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。體育課應(yīng)該以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生個體的差異與需求因材施教，以各種不同的情景教學(xué)激勵學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的體育特長和興趣，從而增強教學(xué)效果，提高學(xué)生積極性、主動性、形成良好體育鍛煉習(xí)慣，促進體育教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在實踐中讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，體驗運動的樂趣。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求、采用不同的教學(xué)方法，解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使各層次的學(xué)生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)模式

根據(jù)課程標準的要求和素質(zhì)教育的“全面性”、“主體性”、“發(fā)展性”基本特點，我們應(yīng)針對不同的教學(xué)對象和內(nèi)容采用合適的教學(xué)模式。科學(xué)的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流和創(chuàng)新能力，使我們從事的體育教學(xué)能不斷激發(fā)和滿足全體學(xué)生參與體育與健康活動的需要，因此我 “自主、合作、創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

首先通過教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標任務(wù)，掌握思維方法，教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生“我想學(xué)什么”，“何種程度的學(xué)習(xí)需要”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和苛求，解決問題的迫切心理，讓學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”，意識的強烈驅(qū)動下自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情景中去，調(diào)動學(xué)生所有的智能，積極主動的獲取知識。

其次組織討論，合作交流；經(jīng)小組內(nèi)交流，評價，互教互學(xué)，逐步完善，最后形成個體或小組的創(chuàng)新成果，形成工作技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展，群體智慧和力量強于個體，體育教學(xué)中師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與教材，學(xué)生與教材要緊密合作。一個和諧的集體師生同步協(xié)調(diào)，有利于體能與思維潛力的開發(fā)，個體的相互撞擊產(chǎn)生的集體能量遠遠超過個體總和，脫離群眾的活動，人的個性不能健康發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)的一種補充，在教學(xué)實施中應(yīng)遵循合作的原則。

再次在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，體育教育過程本身就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)不同事物的相似性和差異性，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生好奇心和對未知事物的興趣，運動機技能形成的過程就是建立本體的連鎖的條件反射的過程。在學(xué)校體育教學(xué)中，講解、示范、游戲等教學(xué)手段從生動的直觀到抽象的思維，再由抽象到實踐使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中產(chǎn)生改進動作的欲望，對進一步發(fā)展動作產(chǎn)生探究心理，形成創(chuàng)新思維。培根說過：類似聯(lián)想的東西支配發(fā)明。在一定條件下，對事物的好奇心和聯(lián)想能直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的沖動和內(nèi)在的欲望。在體育教學(xué)中，多種手段的綜合應(yīng)運用，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新資源，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維—直覺思維，靈感思維，頓悟思維，使他們在探索的基礎(chǔ)上“學(xué)會觀察—善于思考—勇于挑戰(zhàn)”，創(chuàng)造性的發(fā)展自己的知識和能力。

四、創(chuàng)新體育教學(xué)評價機制

在全面推進素質(zhì)教育的進程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要任務(wù)，體育課也不在例外，我實行了等級制評價，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的精確度變得模糊，淡化分數(shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響，消除分數(shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，進而全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)設(shè)計時，我們圍繞了體育的各種基本知識、技術(shù)和技能等，對體育教學(xué)評價機制進行創(chuàng)新。細化了評價項目，確定了的體育常識、運動素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項目對學(xué)生進行評價。在實踐中，各項目的評價只對學(xué)生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數(shù)。將百分制改用A、B、C、D四個檔次進行評價，充分肯定每個層次的進步，指出存在的差距，幫助提出改進措施。這是整個課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，必須認真思考，以使評價發(fā)揮出應(yīng)有的激勵和導(dǎo)向作用。這樣，減少分數(shù)的負面影響，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心健康成長。

總之，體育教師要想順利的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，必須具備創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。