快樂(lè)教與快樂(lè)學(xué)

【摘 要】《課程改革綱要》提出：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。如何能使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，本文從師生關(guān)系、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等方面做了闡述。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教；快樂(lè)學(xué)；快樂(lè)物理；教學(xué)法

許多學(xué)生感到物理難學(xué)，課堂上不愿聽(tīng)，教師費(fèi)盡心思，學(xué)生成績(jī)難以提高，甚至出現(xiàn)不少學(xué)生反感物理老師的不正常的現(xiàn)象，造成師生關(guān)系僵化，教學(xué)效果差。因此，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，才能使學(xué)生學(xué)好物理，喜歡物理課。那么在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣教才能實(shí)現(xiàn)教師的“快樂(lè)教”與學(xué)生的“快樂(lè)學(xué)”呢？筆者談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是教師“快樂(lè)教”的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是的師生雙邊的活動(dòng)，需要師生互相的配合。學(xué)生要學(xué)好物理，掌握知識(shí)，必須依靠老師的引導(dǎo)和自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個(gè)人魅力。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛的興趣愛(ài)好，從而提升自己的人格魅力。更要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難。經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外體育或文藝活動(dòng)，在娛樂(lè)和游戲中改善師生關(guān)系。使自己成為學(xué)生的知心朋友。

二、幽默的教學(xué)風(fēng)格，是教師“快樂(lè)教”的關(guān)鍵

知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)的完成，主要借助課堂教學(xué)這一主陣地。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要有趣味性。為了保證學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，教師要注意教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。如果課堂上是程式老化，結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)必定肅然無(wú)味。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要求語(yǔ)言詼諧幽默，做好“演員”角色，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)保持課堂氣氛輕松活潑。在教學(xué)過(guò)程中可以利用肢體語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題。也可以穿插一些成語(yǔ)典故、幽默笑話、順口溜、歇后語(yǔ)、物理學(xué)史、科學(xué)家生平事跡等。還可以采用問(wèn)題討論、分組競(jìng)賽等手段，隨時(shí)變換教法，抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生隨著教師的導(dǎo)演，緊跟教師完成每一堂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、新課導(dǎo)入，是教師“快樂(lè)教”的開(kāi)始

導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師為引入新課所說(shuō)的話。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。在講授新課之前，教師就應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，這是一堂成功課的前提。在中學(xué)物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，保證教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來(lái)考慮，使學(xué)生的思維在老師的開(kāi)場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語(yǔ)，像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。比如，在講大氣壓一節(jié)時(shí)，一開(kāi)始做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管，插到盛有橙汁的杯里，從玻璃管的上端吸氣，則可看到橙汁被吸了上來(lái)，這時(shí)用手指堵住上端管口，將管提出杯外，盡管下口是開(kāi)著的，可是橙汁并不流出來(lái)。將堵住上端管口的手指放開(kāi)，水就從玻璃管中流了出來(lái)。學(xué)生們邊看演示，邊思考問(wèn)題，很自然地導(dǎo)入了新課。這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了正題。

四、探究實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生“快樂(lè)學(xué)”的體驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)歸納得出的。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)特別充滿興趣。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠纾诟×虒W(xué)中，教師可提出問(wèn)題“為什么有時(shí)浮力大得可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題“假如沒(méi)有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，壓筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、多媒體輔助，解決物理教學(xué)難點(diǎn)

在初中物理中，講授一些抽象的物理概念、變化的物理過(guò)程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象、復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，由于受時(shí)間、空間或條件的限制，單純語(yǔ)言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)。而多媒體輔助教學(xué)將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，使眼耳腦并用，促使各個(gè)感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中悟出了物理的奧妙與真諦。例如講授“凸透鏡成像”時(shí)，由于學(xué)生的形象思維較差，對(duì)凸透鏡成像的成因特點(diǎn)不甚了解，教師可用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地模擬這些現(xiàn)象。這樣由于學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)受到刺激，有效地提高了信息強(qiáng)度，提高了課堂教學(xué)的效率。

六、課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生“快樂(lè)學(xué)”的肯定

開(kāi)展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)。具體講，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。比如，教師對(duì)不同層次的學(xué)生在討論問(wèn)題、發(fā)表看法、解決問(wèn)題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問(wèn)不同的學(xué)生，用肯定、激勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)生可說(shuō)：“你說(shuō)得太好了，我怎么就沒(méi)想到呢？”“你提的問(wèn)題太好了，你真行。”對(duì)差生可說(shuō)：“相信自己，你一定能做得好。”“老師再給你一次機(jī)會(huì)，你試一試。”通過(guò)對(duì)學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，能促使學(xué)生在課堂中全身心地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功、喜悅等感受，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

總之，在初中物理教學(xué)中施行快樂(lè)教學(xué)很有必要。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，鑒于學(xué)生年齡和思想認(rèn)識(shí)的一些特征，多采用快樂(lè)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變抽象為形象，使得師生在這輕松、和諧的氣氛中既溝通了感情又提高了教學(xué)質(zhì)量，真可謂“教得舒心，學(xué)得稱(chēng)心”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鑫.快樂(lè)物理 多彩課堂.教育藝術(shù)，2012.6

[2]王亞娟.營(yíng)造輕松氣氛 快樂(lè)物理教學(xué).快樂(lè)閱讀：下旬刊，2012.2

[3]黃亞建.在快樂(lè)物理課堂中推薦有效教學(xué).中學(xué)物理：高中版，2011.8

作者簡(jiǎn)介：

陳揚(yáng)敏，（1977.6～）男，江西于都人，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：初中物理。