初中數學教學中如何培養學生的學習興趣

田勇

摘 要：在數學學習中學生往往有畏難情緒，甚至一上數學課就厭煩，根本原因就在于學生對數學沒有產生濃厚興趣。在教學過程中，教師要充分調動學生學習的主動性，激發學生學習數學的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生喜歡并愛上數學課。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；興趣培養

學生由小學步入初中，由于學習科目的增多，知識量加大，學生比學趕幫超的濃厚氛圍會讓部分學生學習壓力加重，一時難以適應，導致學習成績不理想，學習過程屢屢受挫。要想改變這種被動局面，教學實踐表明：激發學生的學習興趣是提高學生學習質量的有效途徑。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，才能增強學生的求知欲，提高學生學習的內驅力，就會產生探索新知識、解決新問題的欲望。反之，如果學生失去學習興趣，缺乏學習的主動性、積極性，在學習過程中就會出現差生消極厭學的現象。因此，培養學生的學習興趣，調動起學生的學習興趣，就會實現學生由厭學到愛學，由愛學到樂學，由樂學到會學的轉變。

一、融洽師生關系，激發學習興趣

為增進教師和學生的友誼，建立良好的師生關系，促進與學生情感的交流，教師在教學中關心、體貼學生，熱情地幫助學生解決學習上的困難。和學生交朋友，拉近師生之間的距離。在教學中善于發現學生的閃光點，及時地表揚、鼓勵，樹立學習的信心，親其師才能信其道。師生關系融洽和諧了，才能讓學生產生情感期待，感受教師對學生殷切的希望，從而激發學生對知識的渴求。課堂上，教師要精力充沛，滿腔熱情，讓學生在潛移默化中受到熏陶，受到激勵，振奮學習的信心；關心尊重每一個學生，讓學生在教師的期待中去思考、去探索知識的奧秘。教師微笑面對學生，用眼神表達、傳遞對學生的愛，從而使學生在輕松愉快的學習環境中學習。教學中，教師和學生應互動交流，共同體驗學習的樂趣，誘發學生的學習動機。所以，從師生情感入手，融洽師生關系，讓學生在自信中成功，在成功中自信，從而有效提高學生學習數學的興趣。

二、運用語言藝術，引發學生學習數學的興趣

生動幽默的語言可以使抽象的數學概念具體化，深奧的道理通俗化，難懂定理、規律形象化，從而激發學生學習動機，增強學生學習的興趣。在課堂教學中，教師可用生活實際中熟悉的語言，理解數學模型、數學思想，這對啟發學生積極思維有良好的促進作用。教師靈活多變的教學方法，富有魅力的教學語言，能讓學生的注意力集中到所學內容上。讓學生在“學會”知識的同時“會學”，從而使學生“樂學”。要達到這樣的目的，教師不僅需要幽默的教學語言，而且需要教學機智，要讓課堂充滿活力，充滿魅力。

機智和幽默營造了一種融洽的學習氛圍，使師生在平等的對話交流中樹立了自信。學生更喜歡和老師共同探索，學習興趣也得到加強和穩定。

三、滲透美育，激發學生學習興趣

數學無論從形式，還是到內容都蘊含著美，教師要善于挖掘，并引導學生發現數學的美，讓學生在美的環境中愉悅身心，從而增強學生的學習興趣。讓學生從簡單圖形的美，數學中的和諧美，數學中的殘缺美，數學中的對稱美中感悟數學，體驗數學，從而激發探索的欲望。

四、質疑問難，引發學生學習興趣

“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。教師要結合教材的重難點之處設疑，讓學生知難而進，調動學生的思維，挖掘學生的內在潛能。只有開啟學生思維的大門，才能激發學生樂于探究的欲望，體驗成功的喜悅。教師要引導學生在“無”疑處生疑。結合教材內容，讓學生在易忽略處設疑，使學生從無疑轉化為有疑。這樣學生積極投入思考，并主動發現疑難問題，學生探索的欲望會更強，整個學習過程就變成生疑、釋疑和頓悟的過程。

五、介紹數學故事，激發學生學習興趣

絢麗多彩的數學故事，蘊含著數學哲理和數學規律；數學家的不平凡經歷，令人感嘆、贊美；數學家的探索，奧妙無窮、碩果累累！著名數學家陳省身、華羅庚、蘇步青、王梓坤等等的故事使人感動，使人奮進。教學中將數學故事加以滲透，并拓展延伸，可激發學生學習數學的興趣。

六、注重數學學習常規，培養持久的學習興趣

要讓學生保持持久的數學學習興趣，樹立學習自信心，首先是課前常規：“認真預習，熟悉教材，發現疑難點，為新課學習做好準備。”其次是課堂常規：“積極參與，大膽提問，充分思考，提高學習效率。”再次是課后常規：“認真復習，歸納整理，學以致用，鞏固法杖。”最后是作業常規：“先溫習、后作業，書寫工整，計算正確，表述規范，錯題改正等。”培養學生良好的學習習慣，掌握學習方法，總結規律。從知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三方面，培養學生的學習興趣，體驗成功帶來的喜悅。

總之，在數學學習過程中，充分調動學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，努力培養學生的學習興趣，讓學生真正喜歡數學，不再討厭數學，真正實現學生能力的不斷提高。